黄红成
深圳市龙岗区龙岭学校 广东深圳 518112
摘 要：生命教育最根本的是让学生明白生命的意义，学会尊重、珍视自身及他人的生命。而小学语文课程是具备人文教育功能的学科，除了让学生掌握基本的语文知识外，还负有人文教育责任，在小学语文中渗透生命教育，具有非常重要的作用。因此，教师在开展小学语文课程教学时，要注重生命教育融合措施的有效应用，使学生对生命有更深层次的理解。
关键词：生命教育；小学语文；重要性；渗透教育
小学时期的学生生理和心理发育还不够完善，教师在教学过程中，应当注重对学生思想和行为的正确引导，以使其建立正确的思想观念。在小学语文课程教学中，有效融合生命教育，能够使学生正确的认识生命，并学会尊重和珍惜生命。
一、在小学语文课程中开展生命教育的重要作用
（一）能够有效融合语文知识
小学语文课程的学习和生命教育之间存在相互推动的关系，教材内容中有很多都涉及到生命主题，因此，开展生命教育能够更好的融合语文知识，让小学生对语文知识的了解更加深入。例如在《燕子》这一篇课文中，主要是对燕子在春日的景象中飞翔的情景进行了细致的描绘，内容的深层表达了生命的多姿多彩，而教师在进行课程教学时，就可以对内容进行深层次的挖掘，让小学生对生命的美好有更深刻的了解，通过生命教育促进语文知识的学习。
（二）能够促进学生建立良好的思想理念
小学阶段的学生是建立正确思想观念的重要时期，开展生命教育能够帮助学生更好的认识到生命的重要性，为语文课程教学提供更加多样化的教育方式，在课程教学中渗透生命教育，引导学生主动探究生命的意义。例如在学习《翠鸟》这一课时，文章主要是对翠鸟的形态以及在自然界中的活动进行了细致的描绘，强调的是人与动物生命之间的和谐相处，在课程教学中渗透生命教育，教师可以通过引导学生观察动物生活习性的方式让学生主动去探索生命的内涵，建立正确的思想理念。
（三）能够提高学生的学习兴趣
当下的教育环境中，小学生面临的学习压力较大，除了来自学校的学习任务压力，还有家长给学生报的各种补习班等，在较大的学习压力下，小学生的心理健康教育非常重要，在教学过程中有效的融入生命教育，使课程能够生动有趣，为学生创造一个轻松自由的学习空间，以此提高学生学习的兴趣，这样学生就会更加主动的参与到课程知识的学习中，并且对生命也会有更深的理解。另外，语文课程中融入生命教育，教师通过正确的引导让学生认识到生命的可贵，对生命就会产生全新的感悟，可以使学生逐步积累阅读和写作方面的想法和观点，在充分认识生命意义的基础上实现语文水平的整体提升。
二、小学教育中有关生命教育的问题
（一）对生命教育的重视度问题
生命教育的有效开展，能够使学生的生命安全有更好的保障，使学生对生命的意义有更深的认识。然而从现阶段的实际情况来看，部分教师在进行课程教学时，对生命教育的重视度不足，往往将重点放在知识的传授中，而没有做到生命教育和学科教育的有效融合。比较突出的问题就是校园欺凌事件的时有发生，体现了学校教育对生命教育的忽视。有不少的报道曾披露有关校园欺凌、暴力事件，而从这些事件中反映出生命教育在小学教育中还存在一定的缺失。生命教育最重要的是引导学生学会尊重和爱护自身及他人的生命，不做有损自身和他人生命安全的事，而由于对生命教育存在一定的忽视，容易使学生的思想观发生偏差。
（二）网络负面影响问题
在如今的社会环境下，网络信息技术的应用已经非常普及，网络信息技术具有双面性，能够为人们的生活和学习带来较大便利，而如果利用不当，就容易受其负面影响，尤其是对于小学生而言，自我辨析意识不强，对新鲜事物容易产生好奇，受网络信息的不良影响，容易使其心理健康受到不良影响。有报道某城市学校的一名小学生，对网络游戏非常沉迷，在课间休息时间模仿游戏中的打斗场景，将同学刺死。这就是由于受网络信息技术的负面影响，学生对生命的意义没有充分的认知，影响了学生的健康发展。
三、小学语文课程教学和生命教育有效融合的措施
（一）对教材内容进行深入挖掘
在语文教材内容中，有很多都与生命教育有密切的关联，为了能够使生命教育和语文课程教学充分融合，教师需要重视对教材内容的深入挖掘，引导学生在学习语文知识的过程中更深入的理解生命的意义，学会尊重和珍视生命。生命教育是一个持续的过程，在语文课程教学中进行渗透，教师需要对教学方式进行不断的优化完善，引导学生主动体验和感悟生命。在实际开展教学时，教师可以借助多媒体等多种教学手段，引发学生对生命进行探讨。例如，在教学《找春天》这一篇课文时，文章主要通过“找”这一动词将春天中的各种景象描绘出来，教师在进行教学时，可以通过视频播放有关春天景象的内容，让学生直观的感受春天各种生命蕴含的能量，从“小草探头”“野花开放”“树木吐芽”“小溪解冻”这些过程中体会生命的多姿多彩，从而对生命产生尊重和珍视。学生在这个过程中对知识的掌握也更加主动。
（二）通过角色阅读引导学生感悟生命
小学语文课程中体现的生命意识是对学生思想的潜在引导，通过教师深层次的教学，让学生更加深刻的感受生命的含义。为了使生命教育和课程教学更好的实现融合，教师可以引导学生进行角色阅读，通过扮演文章中的角色，更加深入理解生命的含义，学会尊重生命、爱护生命。例如，在学习《浅水洼的小鱼》这一课时，教师根据文章内容可以设置“小男孩”和“小鱼”两种角色，首先从小男孩的视角感受将浅水洼中的小鱼放回大海中时内心活动，其次以小鱼的视角感受假如自己是浅水洼中的一条小鱼，内心活动是怎样的。通过带入角色，让学生感受任何生命都需要得到爱护和珍视。
（三）通过课外阅读和实践强化生命教育
小学语文课程的学习中，阅读所占的比重非常大，而其中课外阅读是拓展学生知识面的重要路径，在进行生命教育融合时，教师可以通过课外阅读引导学生在其中感悟生命的意义，将生命教育和课外阅读进行有机融合，指导学生在阅读时多关注生命教育的题材，进一步深入体会生命的含义，使学生能够建立较强的生命意识。根据小学不同年龄段的学生心理特点，为学生推荐合适的阅读文本，比如小学低年级的学生可以阅读《活了一百万次的猫》《一片叶子落下来》等绘本。小学高年级的学生可以阅读《假如给我三天光明》《鲁滨孙漂流记》等。在学生阅读的过程中，教师要有针对性的进行指导，让学生感受生命存在的意义，加深对生命的感悟。另外，还可以通过课外实践活动对学生进行生命教育。比如通过黑板报、手抄报宣传，以“尊重生命、珍视生命”为主题，向学生普及宣传生命有关的知识，引导学生从中获得成长。
结束语：
总而言之，在小学语文教学中融入生命教育，对学生语文知识的学习、思想理念的正确建立、学习兴趣的提升都有很好的帮助，对语文教学有非常重要的意义。因此，在小学语文教学中，教师应注重生命教育和语文教学的有效融合，以更好的促进学生全面健康发展。
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