郭白菊
河北省武安市西土山乡东土山小学 河北武安 056000
摘要：在小学语文教学中开展传统文化教学，不仅促进了民族传统文化的传承，满足小学生语文学习的发展需要。因此，要将传统文化融入小学语文教学当中，必须从教学内容的规划入手，采用各种教学手段来提高学生对传统文化的学习兴趣，积极营造传统文化的教学氛围，从而真正在小学语文课堂中渗透传统文化。
关键词：传统文化思想教育民族精神
引言：近些年来由于受到西方文化的侵蚀，中国的少年儿童逐渐丧失了对于传统文化的兴趣，而中华民族的优良传统和优秀品质也逐渐被遗忘，民族传统文化的传承出现了危机。因此，结合新课改教学目标的具体要求，在小学语文教学中进行中华传统文化教育就具有极其深远的意义，需要小学语文教师采取切实可行的措施，加强小学语文教学中传统文化的有效渗透，才能有效推动传统文化的全面进步与发展。
一、传统文化的概念及现状
中国传统文化是中华文明演化而汇集成的一种反映民族特质和风貌的民族文化,是民族历史上各种思想文化、观念形态的总体表现,是指居住在中国地域内的中华民族及其祖先所创造的、为中华民族世世代代所继承发展的、具有鲜明民族特色的、历史悠久、内涵博大精深、传统优良的文化。它是中华民族几千年文明的结晶,除了儒家文化这个核心内容外,还包含有其他文化形态,如道家文化、佛教文化等等。传统文化是中国古圣先贤几千年经验、智慧的结晶,其核心就是道德教育。小学生正处于对新生事物感到好奇的生理年代,作为教者,灌输一定相对比较浅显易懂的传统文化基本知识,对吸引学生听课和提高学生文化素质有莫大的帮助。据调查,当前我们上小学语文课时,对传统文化基础知识方面很少涉及,或者基本没有涉及过。从当前情况看,我国小学对传统文化教育虽然已经开始重视,但由于小学生知识积累不够,对传统文化知识的理解薄弱,因此,对小学生进行民族文化传承教育是非常有必要的。
二、小学语文教学中传统文化渗透的优势
（一）丰富了小学语文人文教育的内容
在我国上下五千年的悠久历史中，中华传统文化一直是中华民族赖以生存和发展的根基，是中国民族精神中不可或缺的精神食粮。因此，在小学语文教学中积极进行传统文化的渗透，能够借助传统文学作品的思想内涵来提高学生的精神生活和伦理道德，极大丰富了语文中的人文教育的内容，真正贯彻新课改背景下关于学生语文素养和终身教育的教学要求。
（二）满足小学生全面发展的需要
小学生刚刚步入到社会环境中，他们的生理特征和心理特征都不成熟，是身体发育和思想成熟的重要时期，也是他们初步树立人生观、世界观、价值观的关键时期。因此，在小学语文教学中增加传统文化的教学比例，有助于学生确立正确的社会主义核心价值观。从诸葛亮、周总理、詹天佑到居里夫人，古往今来，多少伟大的人物和先进的事迹都包含在小学课本中，能够保证学生在学习中国传统文化的同时，也使得学生能接受到灵魂的熏陶，进而能够满足他们全面发展的需要。
三、传统文化在小学语文教学中的渗透策略
（一）在诗词教学中渗透传统文化
诗词是中国传统文化最具有代表性的一种载体与形式，通过诗词学习，学生可以感受到传统文化独特的神韵美与意境美，在恢宏的意志想象之中，理解古人的高洁志趣。如在学习《十一月四日风雨大作》这首诗词时，教师可以先让学生对其作者予以了解：陆游是我国诗词文人中一个少见人物，他不仅有着极高的文学才华，而且是一个可以跨马扛枪的英雄人物。因此，该作品之中就会透漏出作者的爱国热情和坚定的理想抱负。为了能够更好地加深学生对于本首诗词的理解，同时将传统文化渗透到其中，教师还可以让学生搜集一些其他与辛弃疾本首词作相近的作品，在作品的对比中，让学生了解文化的传承，感受浓浓的爱国之情。除此之外，在小学语文教学中，教师还应该帮助学生积极拓展一些课外优秀传统文化读本，如《三字经》《弟子规》等，以提升学生的文化素养。
（二）在识字教学中渗透传统文化
汉字本身就是一种传统文化的传承，并且是文化的重要组成部分。在进行小学语文教学时，教师可以在汉字教学中渗透传统文化，让学生更好地感知中国汉字的魅力，同时加深对中国传统文化的理解[3]。中国汉字起源于象形文字，因此在进行文字造字的过程中，蕴含着很多的传统文化故事，如“鲜”，这个汉字的由来与春秋五霸齐桓公有关，因为齐桓公的御厨易牙为齐桓公制作了一道“鱼腹藏羊”的美食，所以就有了“鲜”字的创造，这也表明了古人对于“鱼”与“羊”的一种特殊感情，当汉字配上了这样的传统文化故事，识字教学也变得别有一番风味。再如“心”字，在古人的眼中，思考与思维都源于心，因此，会发现中国汉字几乎所有与思想感情有关的文字都会有“心”这个偏旁部首，如“愁”“怨”“恼”等。由此可以看出，从传统文化入手，通过一个汉字，就可以学习到一连串的汉字，这也是教学效率提升的一种体现。除此之外，在进行识字教学时，要求学生除了会认，还应该会写，中华文化倡导汉字的书写应该“横平竖直、附有神韵”，这其实也是做人做事的一种道理，这就是识字教学中传统文化的渗透体现。
（三）实施各项教学手段，营造传统文化氛围
中华传统文化有很多外在的客观形式，又真正强调了主观思想的存在和延续，例如：国画、诗词歌赋、书法、对联等。因此，在小学语文教学中，教师不能简单局限于课堂教学的形式，应该积极落实各项信息化教学手段，学会运用不同的艺术形式展现语文教材中的传统文化精髓，进而能够有效营造传统文化的教育氛围。例如：在小学语文《猴王出世》的课堂教学中，教师在仔细讲解完课堂教学重、难点以后，应该学会运用多媒体课件展现京剧、评书中关于美猴王出世的艺术场景，让学生感受到戏曲、评书等国学精粹的博大精深。在课余时间，教师可以组织学生观看国画、皮影戏等艺术作品，让学生在学习课堂知识的同时能够徜徉在中华传统文化的海洋中，进而能感受到优秀中华传统文化的魅力。
结语：
总之，中华五千年的历史文化源远流长，而小学语文教学中渗透传统文化教学也可谓任重而道远，这就需要小学语文教师练好课堂教学内功，学会适应新形势与新目标的要求，保证在教学目标、教学环节、教学内容和教学评价等诸多方面实施各项教学手段，积极营造传统文化的教学氛围，确保学生能够在中华传统文化的海洋中受到文化洗礼。
参考文献：
[1]马秀平.传统文化教育在小学语文阅读课堂中的渗透策略分析[J].考试周刊,2021(14):41-42.
[2]田雅梅.传统文化在小学语文教学中的渗透策略研究[J].考试周刊,2021(12):37-38.
[3]章燕君.浅谈传统文化在小学语文教学中的渗透路径[J].课外语文,2021(04):21-22.