徐飞
贵州省兴仁市第九中学 562306
摘要：大语文时期俨然已来到我们身边。素质教学是当下教学的核心基础，为使学生创造能力予以增强，提升其教学中主体地位，“教学做合一”的理论思想必须融入到日常教学实践活动之中。为此，教师对该理论指导思想要有一个深刻的认知，贴近学生真实生活，并对自身的专业素养予以提升，不断扩充教学理论知识，将创新型教学方式融入其中，继而提高语文课堂教学成效。本文主要是针对初中语文“教学做合一”的应用现状及践行展开分析。
关键词：教学做合一；初中语文；应用；策略
前言：
“教学做合一”理论应与教学实践相互衔接，其中“教学做和合一”中的“做”是该理论思想的主要元素，是让学生在学习生活中获取更有价值的实践活动，而“以生活为中心”是思想与行动的统一实现。在“教学做合一”的理论思想指导下，教师应让学生在理论与实践之间增进语文教学联系，将实际生活与教育相融合，以此掌握妥善解决问题的方法，让学生综合素养得以全方面发展。
一、“教学做合一”理论在初中语文教学中的现状
当今在初中语文教学中，大部分教师对于“教”的职责毋庸置疑，并在教学中体现自身良好的专业素养，而学生对“学”这一部分也能相应完成自己的学业，但唯独在“做”这方面却未能得到良好体现。语文属于综合性较强的学科，学生无论在生活中还是其它学科中都能运用到语文知识。这对语文教师提出了更高的挑战，也就是说教师在语文教学过程中，不但要教好，还要让学生学好，更需要将语文知识与现实实际生活进行有效的融合。虽说教育部一直对教改进行积极推行，可是仍有大部分教师因深受以往教学理念的影响，未能及时转变教学思想，仍将“以师为大”的传统教学思想延续至今，未能使学生在教学中的主体地位得以实现，对学生自行学习能力的培养有所忽视，导致学生综合能力发展受到一定束缚。另外，还有很多教师了为满足教改要求，虽及时从以往应试教学思想中跳脱出来，而且顺应时代发展需求，在教学实践中融入了很多的创新教学方式，但是其教学效果仍不理想，主要原因是部分创新教学实践，还是以服务“教”与“学”为目的，而“做”仍旧不能得到良好体现。
二、“教学做合一”理论在初中语文教学实践应用中的策略
（一）将教学与“教学做合一”理论思想进行融合
在初中语文教学中，作文是语文教学中的重要环节。很多家长及学生认为，现在语文写作形式过于模式化，特别以命题作文及半命题作文为主，学生在写该种作文模式下，写作思维总会被这种模式所禁锢。这就需要教师运用“教学做合一”理论对学生进行有效指导，引导学生通过生活细节搜寻写作素材。例如，教师在写作教学中，出现频次最多的作文命题为《我的母亲》，让学生围绕母亲进行写作。通常学生都会从正面事迹，甚至带有夸大成分的对母亲形象进行描写，这种套路化写作模式所写出的文章不但无法让读者产生共鸣，有一种过于虚假的感觉。
教师要积极引导学生从真实生活出发，描绘出母亲真实的形象。如，某位学生作文中母亲有吸烟的不良习惯，作文中的“我”喜欢玩网络游戏，突然有一天我在玩网络游戏时，母亲突然拔掉了电脑插座，并一脸愤怒的表情看着我，大声呵斥“作业写完了吗？眼睛不要了”，这时我与母亲发生了激烈的争吵，在争吵中责怪母亲吸烟导致家里空气混浊。第二天我发现母亲精神萎靡，出于对母亲的关心我上前询问，才得知母亲正在戒烟，烟瘾发作时感觉比较难受，我看着母亲坚定的眼神与憔悴的面庞，内心十分复杂。
通过该文的描述将母亲在生活中不完美的一面予以体现。因为母亲在生活中也会存在一些不良的生活习惯，但是这就是真实的生活，这就是这位母亲最真实的形象。上述例子足以说明，只有让学生将所学到的知识与生活融会贯通，从生活中的点滴收集素材，写出的文章才能真正的有所感悟。这就与“教学做合一”的思想理论不谋而合。因此，初中语文教学不能完全脱离生活，生活才是知识的发源地，才能让学生在学习中真正做到学以致用。
（二）创造趣味性语文课堂，重视学生主体地位
教师在日常教学中，要注意时刻保持学生对语文的学习兴趣。“教学做合一”思想理论的体现，也正是建立在丰富活跃的课堂之上，教师对该教学理论正确认知以后，要为学生建构一个生动有趣的教学氛围，运用多元化教学形式，使其领略语文学习中的不同层面，在拓宽学生眼界的同时，培养其优秀的语文素养。例如，教师在讲授《秋天的怀念》时，该篇文章是作者自身的感悟与经历，借助秋天来怀念母亲。这时教师就可以借助讲故事的教学形式，为其讲述作者不平凡而又坎坷的人生经历，加深学生对作者的了解，注重该文的写作方法。由于该篇文章具有故事色彩，能让学生对所学内容更加深入理解，同时教师也可以“我的母亲”为命题进行写作，要求学生所写内容真实且生活相符。通过运用该种写作教学模式，不免让学生发现语文学科的独到之处，使学生对语文学习产生浓厚兴趣。
又如，在学习《社戏》一文时，由于许多学生对“社戏”是什么产生浓厚兴趣，教师便可以借助多媒体信息技术，为学生投放关于社戏这种艺术形式的表演视频，为其带来更直接的感受。教师也可让学生针对自身所了解的表演形式与其对比，写出与社戏表演的不同，加深学生对本篇文章时代特点的理解，重视学生主体地位，并以学生的兴趣点对该篇课文进行引导，为学生提供可以获取知识的路径与思想，在增强自行学习能力的同时，提高学生综合素养。由此可见，教师要将“教学做合一”的思想理论为教学主旨，使学生创新意识得到良好培养，进而让其语文核心素养得以提高。
结语：
综上所述，“教学做合一”的思想理论与实践应是相辅相成的，教学与实际生活也应是相互结合的。也就是说，学生不能总滞留在过于肤浅的理解层面，应与生活有着紧密联系，注重“做”的有效发挥，让实践与理论融会贯通。而教师则要把课堂的主导权利交还与学生，让其成为教学的主体，提高初中语文课堂教学成效。
参考文献
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