吴英芳
新疆生产建设兵团第十二师头屯河农场学校 830022
摘要：信息时代中的每个人都在经历着一场巨大的变革，这种变革起源于信息技术的出现和发展。每个人的生活都离不开网络，网络已经成了人们表达自己的想法的平台，教师可以抓住这个机遇，利用信息技术将课堂的效率提升起来，将学生的注意力和关注点拉回课堂。如何在小学识字教学的教学中充分将识字教学的特点与现代信息技术结合在一起，将二者的作用发挥到最大是值得全体教师思考的事。
关键词：小学低年级；语文识字；多媒体；教学策略
引言
新课改背景下小学语文识字教学要以学生核心素养的培养为目标，将学生在课堂中的主体积极性充分发挥出来，调动学生学习主动积极性，让学生在识字课堂中感受到学习的乐趣，这样才能真正为学生良好发展奠定坚实基础。
一、小学低年级语文识字教学中存在的问题
（一）汉字学习难度大
汉字是一种象形文字，不像英文那样具有规律性，学习的时候大部分是靠记忆，再加上汉字所构成的词语、成语库十分庞大，所以学习起来存在着一定的难度。小学低年级的学生刚刚经历了从幼儿园到小学的过渡阶段，这个阶段的学生还没有经历过系统性学习。前期学习多是接触到一些比较简单易懂的词汇，然而从小学的课程开始，便逐渐开始学习一些比较复杂难懂的字词，这对低年级的学生来说难度是比较大的，有时候仅仅是记住这个词语的读音和书写方式，而不能真正理解它的含义。
（二）识字教学方式落后
现阶段很多教师仍然采取传统的教学方式进行识字教学，即课堂以教师和课本为中心，这种教学模式下，学生往往处于被动地位，既不知道为何要学习识字，也不知道怎样有效地学习。并且很多地方的小学没有投入多媒体设备的使用，仍然采用黑板书写的形式来呈现课程内容，这种方式效率低下，难以有效利用有限的课堂时间。
（三）缺少复习环节
我国现行的教育制度以应试教育为主，教学的最终目的就是为了考试，因此很多教师为了赶进度，经常将所需要掌握的字词教给学生后就开始教新的。然而汉字遗忘率比较高，需要一个记忆的过程，还需要将汉字运用起来才能达到一个比较好的学习效果。现行的教学方法缺少复习环节，导致学生遗忘率高，很多学生在学期末考试的时候早已忘记学习过什么词汇，更别说将它们运用到考试中作答了。
二、小学低年级语文多媒体识字教学策略
（一）借助多媒体展示汉字字理
小学低年级学生的思维偏向直观化，他们更容易理解一些形象化的内容与事物，由此出发，我认为我们小学低年级语文教师可以借助多媒体这一教学手段直观而形象地为学生们呈现所学汉字的字理分析过程，以此让学生们更好地感知所学汉字，形成对其的深刻记忆与掌握。我在自身的小学低年级语文识字教学中就很好地贯彻了上述观点，学生们反馈良好。例如，在教学“山”这一汉字时，我便借助多媒体设备为学生们展示了汉字“山”以及真实中大山的图片，并将其放在一起引导学生们对其进行对比与分析。在对比“山”字与大山图片的过程中学生们很容易就能发现真实图片中山的高度并不一样，有高高的部分，也有低低的部分，这与“山”这一汉字的字形构成有着异曲同工之妙，“山”这一汉字中间这一竖是高高的部分，其余的两竖则略低。如此一来，借助多媒体的直观展示，学生们便对“山”这一汉字的字形构成有了更为深刻的认知与理解，其记忆的效果格外好。
再如，在学习“日”这一汉字的时候，我便借助多媒体设备为学生们展示了“日”这一汉字的演变过程。在多媒体动态视频演示的过程中，学生们可以清晰地看到最初的“日”字就是画了一个圆圈中间加了一点，圆圈代表着看到的圆圆的太阳轮廓，中间的一点代表着太阳散发的光，后来经过不断的演变与变化，才将圆圈以及一点逐渐演化成横平竖直的形态，也便有了今天的“日”字。这样学生们在对“日”这一汉字形成深刻记忆的同时，也极大地拓宽了视野范围，丰富了学识见识，了解了“日”这一汉字的演变过程，这便是借助多媒体设备引导学生们进行汉字字理识字所具有的积极意义与作用。
（二）创建情境，调动兴趣
在小学阶段，语文是一门基础学科，同时也是一门十分重要的学科，影响学生日后的学习及发展。利用多媒体设备引导小学生开展识字学习，一方面可以充分调动学生的学习兴趣及学习欲望，另一方面，也能够为学生打造活跃的教学情境，使之能够全身心地投入于学习活动中，增强自己的学习效率。
例如，在学习口、耳、目这几个汉字时，教师就可以提前利用网络技术，下载一些与这三个汉字相关的图片。也可以下载一些与这三个汉字变化相关的视频。在课堂上，教师可以直观地为学生展示这些信息，让学生能够了解三个汉字由古至今的变化历程，深刻地感受到我国的象形文字发展特点。在视频图片播放完毕后，教师可以引导学生开展一个小游戏。首先，教师可以在黑板上将这三个汉字写出来，然后每当教师指出其中的一个汉字时学生需要相对应地摸一摸自己的器官，以此加深学生的记忆，锻炼学生的反应能力。除此之外，教师可以借助多媒体技术，引导学生开展识字的网络小游戏。例如，当学生积累了一定的词汇量之后，教师可以利用网络技术，制作一个摘苹果的小游戏。在每一个苹果身上，都会有一个汉字或者拼音。只有学生正确地读出汉字，或者正确地写出汉字，苹果才会掉落下来。通过这一方式，教师可以引导学生展开复习活动，加深学生记忆，也能够激发学生的学习主动性。
（三）巧妙地运用多媒体，形象直观地进行识字教学
在低年级识字教学中，我借助多媒体课件进行了比较直观的教学，帮助学生感悟识字的快乐，改变了传统的低年级识字教学中的枯燥无味，在多媒体的作用下，识字过程就会变得非常有趣。教学中，教师可以通过视频或者动画演示，帮助学生了解字词的构成，引导学生加深对语言的认识，提高学生对字词的理解能力。巧妙借助多媒体的交互功能，还可以将声音和学生的思维结合起来，吸引学生的注意力，调动低年级学生识字的积极性。多媒体可以让学生在游戏活动中放下思想包袱，快乐地进行识字。小学生的注意力还不能长时间地坚持，但他们的无意注意力却占了相当的优势。根据小学生的这一特点，可在识字教学过程中设计学生们感兴趣的游戏活动，利用多媒体课件展示一些有趣的游戏活动。如，教师出示多媒体课件，一条画着砾石的小河旁有一只小熊，小熊每踩一块砾石就会出现一个生字，小熊边过河，学生边读并组词，还可以让学生利用词语说一句话，方可过河。小熊过完河，比一比谁识的字多，谁的说话更恰当。教师通过创设有趣的识字游戏，使学生在轻松愉快的游戏活动中巩固识字，这不但能提高学生识字的能力，而且能调动学生学习的积极性，活跃课堂气氛。这种游戏识字法应用在低年级识字教学中，可以收到事半功倍的效果。
结束语
总之，信息技术在小学低年级语文识字教学中的应用逐渐广泛，当教师挖掘到信息技术的更多作用以后，课堂就会变得更加丰富多彩。信息技术实为小学生语文识字学习的阶梯，只有教师善于利用阶梯，引导学生在信息技术中展开学习攀爬，学生的学习效率才会逐渐提高。
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