吴秀兰
南充市第十中学校附小
摘要：童话是符合小学生天性和思维特点的，尤其是对于小学低年级学生来说，儿童有阅读童话的需求，在小学语文教学中也要加强对学生童话故事编写能力的培养，锻炼和提升了学生思维能力、想象能力及语言表达能力等，是顺应儿童身心发展规律和成长的需要的。教师在教学中如何指导学生写好童话，在本文中就以此为课题展开研究和探讨。
关键词：童话；小学低中段；编写
在小学语文教学中作文教学是重要的组成部分，同时也是语文教学的重难点，小学写作教学重点是培养学生的语言表达能力，让学生以文字的形式表达出自己对生活观察、体验的感受。教师在小学语文作文教学中要结合小学生的认知特点和年龄特点，设计作文课程教学内容，其中童话是符合小学生天性和年龄特点的，小学生有阅读童话故事的需求，在写作教学中教师可以引导学生自己来编写童话故事，突出学生的主体，学生可以充分发挥自己的想象力和创造力，进行自主写作[1]。
一、利用道具，启发学生想象能力
在编写童话过程中要求学生要具备一定的想象能力，在写作教学中教师要充分发挥引导作用，激发学生的想象能力和创造力。从小学生天性来看，小学生具有较强的好奇心理，富于幻想和想象，思维空间具有具体性和直观性特点，因此教师在写作教学中要结合小学低段学生的性格特点和认知特点，利用实物、图画等直观教具和材料来引导学生对事物进行细致的观察，并进行大胆的想象，了解事物之间的关系和特点，在头脑中获得比较直观的框架，在此基础上展开想象[2]。例如在实际教学中教师可以向学生展现某种实物、图片或者是某种现象，让学生认真观察，同时教师要发挥自身的引导作用，提出一些问题来引导学生想象，例如由一个动作联想到其他一连串的动作，比如在看图说话中，教师可以出示几张图片，一只猴子在河边拍皮球；皮球掉进水里；猴子将皮球捞上来。在这几幅画中，教师可以提出引导问题，猴子是如何将皮球捞起来的，用了什么工具呢？通过这样的问题让学生展开联想，并在课堂上进行表达。通过这样的方式提高学生的课堂参与感和语言表达能力，为写作能力的提升奠定基础。
二、先以口头表达为主，采用多样化的形式来进行编写，再动笔写作。
在小学语文写作教学中，教师指导学生编写童话故事，还要结合小学生具体的年龄特点来选择合适的教学方式，例如针对小学低中年级学生来说，认知能力较差，在文字表达能力上也不如高年级学生，因此针对低中年级学生而言教师要指导学生以口头表达为主，通过口头表达营造出活泼生动的课堂教学氛围，激发学生的学习兴趣[3]。例如在统编版教材三年级上册《我来编童话》教学中，根据教材任务要求教师让学生自己选择自己喜欢的角色，并提供几组词语，让学生自由运用这些词语来编写童话故事的思路，先可以以口头表达为主，问学生通过这几组词语你会怎么去编写童话故事呢？角色、时间、地点、事件你是怎样安排的呢？学生可以根据教师的提问展开想象，教师可以请几位学生大胆的进行表达，或者设置阶梯式疑问让学生可以展开更加深入的思考和想象。教师在引导学生用口头编写童话时需要注意几点，在教学中要让学生畅所欲言，激发学生的语言表达能力，通过创造性的语言来鼓励学生尽情发挥想象，教师要善用鼓励式语言、引导性语言来促进学生大胆的联想。另外还要采用多种教学形式，面对所有学生展开口头表达训练，让每一个学生都有表达的机会，可以通过小组讨论，或者是同桌交流等多种方式，让学生在交流的过程中更能迸发出自己的想象空间[4]。同时要发挥集体优势，学生编写童话可以是由合作的方式来进行编写，让小组成员之间能够互相得到启发，相互补充，让故事结构更加丰满、有趣，也让学生获得愉悦的情感体验，最后派出小组代表说出小组所编写的童话故事，再进行组间评定，通过生生互评或教师点评的方式选出最佳的童话故事，激发学生的课堂积极性，有效训练学生的表达能力和想象能力。在学生充分的口头编写后，再让学生把编写的童话故事写下来，就容易多了，学生在写的时候还可以进一步加入自己想象，让故事内容更丰富。
结语：
综上所述，在小学语文写作教学中，教师要结合小学生的年龄特点及认知特点，根据教学目标和教学任务展开写作教学活动，童话故事编写是符合小学生天性特点的，教师可以充分发挥自身的引导作用让学生编写童话，加强学生听说读写能力的训练，激发学生的思维和想象能力，教师在引导过程中要充分体现出学生在课堂中的主体地位，并发挥师生双方的主动性和创造性，营造出生动、有趣的课堂教学氛围，激发学生积极性，训练学生思维，促进学生语言表达能力的提升，激发学生对作文的兴趣。
参考文献：
[1]梅艳.小学低年级段学生看图编童话的创意表达与思维提升[J].生活教育,2020(08):56-59.
[2]殷玲玲.兴趣在左 方法在右——《我来编童话》说课[J].新作文(小学作文创新教学),2020(Z1):73-75.
[3]施民贵.一年级开始写童话体作文——以部编《语文》低年级单元说话写话为例[J].新作文(小学作文创新教学),2018(05):4-9.
[4]张淑艳.如何引导低年级学生尝试编童话故事[J].现代教育科学(小学教师),2015(03):126+68.