邱洁文
贺州市昭平中学 广西壮族自治区 贺州市 546899
摘要：随着新课标改革的不断推进高中，语文教学不只是为了保证学生通过考试，更把学生作为课堂的主体，尤其在高中作文教学方面，更要强调学生的学习主体地位，这对高中语文教师也提出了更高的教学要求，本文主要针对高中语文作文教学的实用性和创新性进行的论述。
关键词:高中语文；写作教学；写作能力；教学方法；
一.提高高中语文作文教学的实用性和创新性的对策
1.注重对学生的写作思维训练
语文教学应该对改革予以充分关注，把握关键，明确方向，以研究促提高。现在高考语文科目愈来愈重视从能力、文化和核心价值观等方面对学生进行考察，“传统文化”成为关键词，这些都对一线教师的教学提出了挑战。以作文教学为例，教师认为仅仅重视知识和写作素材的积累是不够的，更应该关注学生的思维训练，引导学生树立树立“大语文观”。语文学习的外延是生活，生活决定认识，语文教师应该引导学生关注社会现实，形成自己的价值判断和价值选择。写作训练离不开阅读，教师可以引导学生阅读名著和文化论丛的具体方法，比如向学生发放阅读导引学案，利用戏剧节、知识竞赛和选修课等途径激发学生的阅读兴趣等。
2.引导学生注重语言的积累
高中写作想要从写“准”到写“好”，关键在语言。教师在日常的写作中，可以指导学生“在阅读中积累语言”——从优秀文段中找语言的灵感。在日常的课堂教学中利用多媒体设备，让学生结合音乐、图片直观感知文章之美外，通过点拨最美语句，指导学生结合生活经验进行文段仿写，旨在唤醒学生对文字的敏感，激发他们对生活的感悟。另外，教师可以从技术层面指导学生如何相对快速地提高作文的语言，日常穿插写作技巧的教学。除去技巧，作文要想真正写得深刻、写得高妙、写得动人，归根到底在于基础的夯实、素养的提升。在阅读方面，教师要注重突出课文的示范性，用好课后练习及“名著导读”。课外阅读部分尤为值得借鉴：将“优美晨读”、与课文作者人物相关的“延伸阅读”与日常练笔结合，在阅读中，提升学生的写作水平。此外，通过各种形式的班级学习活动，增强学生的阅读积极性，比如开展诗歌诵读会、读书报告会等。
3.开展微写作课堂
为了提升学生的写作能力，教师可以适当的开展微写作课堂，给予学生多一些写作实操的机会。例如：教师可以开展“从美到悲痛——《边城》意蕴探究”一课，在引导学生阅读经典作品的同时，抓住疑惑，不断追问，挖掘《边城》的深层意蕴。通过互评、修改等方式培养学生的问题意识，引导学生通过阅读思考，在获得愉悦精神体验的同时更好地表情达意。再如：开展“微视频微赏评之主题”的赏评课，通过研究公益广告微视频《筷子》，使学生从中感悟中国文化，通过“传承”、“懂礼”、“睦邻”、“感恩”等四个具体主题的提炼，引导学生把握围绕主题选取细节、表达情感的方法，深化对素材的理解及恰当表达的技巧。再如：开展“微视频微赏评之细节”的赏评课，以动画短片《月神》引导学生关注写作中的细节，在概括、再现、认识、筛选有价值细节的同时，挖掘人物行为动作中的潜台词或意义，让学生在发现细节的同时，学会转述概括以及深层次的精准表达。通过以上三节研究课，在活跃的课堂气氛中，充分调动了学生的写作热情，让学生在通过名著阅读、视频欣赏的同时，提高了微作文写作的兴趣和认识，同时锻炼了学生的思维，有助于学生写作能力的提高。
4.开展写作指导课
教师可以积极开展写作指导课，激发学生的写作思维，例如：教师在上《打开思路，寻找路径——“霍金也网红”》的写作指导课中，教师可以设计三个教学环节，以帮助学生打开思路，提升思维品质。第一个环节：回顾作文题，呈现典型思路导入，引导学生打开思路。第二个环节：进行“头脑风暴”：回归材料，寻找思维的生长点，从而一步步打开思路。学生建构并交流自己的思路，在交流过程中，教师及时归纳一些打开思路的方法。第三个环节：通过案例分析，反观思路，发现问题，尝试修正，让思路走向终点。三个教学环节环环相生，课堂上教师积极引导，学生积极思考、踊跃发言。学生通过这堂课，对作文材料形成了较之前更全面、更深刻的认识，绝大部分同学能建构出自己独特的、较完整的思维路径，思维品质得到了提升。
二．高中语文创新写作课堂开展的要点
1.读写结合，传承经典。
引导学生阅读经典名著，随文悟写，让学生直接受到历史文化的熏陶，综合实现高中语文课堂的育人目标。立足于学生的言语实践，随文施教，抓住文章的突出部分，要求学生去模仿。随写用典，引领学生活学活用，利用从经典中获得的读写经典。开展活泼生动有趣的课堂，写作训练的形式多样、穿插、综合，来实现课堂学习目标。
2.听说读写，发展思维。
在写作教学的过程中，教师可以口述文章，要求学生复述，对学生提出听的要求。对学生的短时记忆能力，思维敏捷能力，思维能力，想像能力，表达能力等综合能力，进行机智高效的训练。注意引导学生进行写作维度的转换引导。
3.示范写作，联系生活。
教师亲自写下水文，示之以范，以身教之，精简高效。利用自己的写作体会，引领指导学生写作。
4.生动扎实，体现鲜明的个人风格，春风化雨。
在课堂教学中，教师可以经常运用词语比较的方法，让学生在比较中体会、感悟，体现教师的教学智慧。让高中语文写作教学体现新课标培养学生语文听说读写诸项核心素养的新要求。
结语：高中作文教学不为彼岸只为海，不只是教会学生写作技法，更要努力去营造作文的春天，力争让学生作文的字字句句都流淌语言的美，平平仄仄都投射思想的光，让学生能够具备感知人生、触摸幸福的能力，从而更好地领略人生之海的斑斓壮阔。
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