施小娟
奇台县水磨河幼儿园 831800
摘要：学习一直都需要学生主动，如何能调动学生的积极性成为了教师的重点工作内容，在幼儿园课程中怎样把区域活动和课程游戏巧妙连接一起，是现如今带动幼儿学习的一种新方式，在带动幼儿学习兴趣的同时还能让幼儿领略到学习的快乐，所以本文对情智教育理念引领下幼儿园课程游戏化和区域活动结合进行了探讨，通过游戏化的学习形式，让幼儿在活动过程中身心都得到发展，同时也培养幼儿热爱学习的能力，我们也对幼儿园课程游戏化和区域活动有机结合策略进行举例。
关键词：情智教育；幼儿园课程；游戏化；区域活动
引言：
除了家庭教育以外，幼儿园是学生教育启蒙的地点，幼儿具有一定的特性在其中，幼儿的注意力持续时间并不长，这就要求教师在上课的过程中激发幼儿的学习兴趣，不断调动幼儿的学习积极性，所以将幼儿园课程游戏化与区域活动相结合，有一定促进作用，对于幼儿的全面发展和素质教育有着至关重要的作用；对于幼儿来说学习环境很重要，所以教师要营造给学生良好的学习氛围，在游戏设置方面不能太脱离幼儿的认知，在主题课程的应用当中，二者的相互结合也是在培养幼儿的合作意识。
一、创设游戏环境
游戏环境是孩子们可以玩的地方；提供足够的游戏材料是活动的基础。在创造游戏环境时，必须考虑到儿童的年龄特征；娃娃被安排在小教室里创造环境；就像孩子们的家一样；游戏过程接近孩子们的生活，允许孩子们自由发挥相对应作用；在大班中可以创建体育游戏、角落游戏、音乐游戏、父母和孩子之间的游戏等等；家庭教育也很重要，父母的也是孩子们玩耍和教育的伙伴，创造游戏环境也需要父母的大力支持和参与；我们举办的大多数游戏活动都是邀请父母自愿参加的；父母必须致力于创造环境和制作材料。
二、日常教学，渗透游戏
为了有效地促进幼儿园课程的游戏化，动员所有幼儿园老师进行研究；讨论一种适合儿童的游戏教育方法，并全面提高年轻教师的能力；提升教育界的有效发展；幼儿园应该每学期组织一次交流活动；两周一次主题课程的游戏化教学；内容包括语言，科学、健康、艺术和其他领域；在健康方面，让幼儿发挥他们的主动性，学习就会变得更容易；游戏化教学完全体现了游戏的精神；活动过程反映了“自由、自治、快乐和创造力”。
因此，在幼儿园主题的游戏化实践中，我们意识到幼儿园教学游戏化和幼儿园老师教学是两种不同的教学方法，它们的形式不相同，更不能把它们混合在一起了；它们之间的优势相互渗透，相互联系，相互融合，相互补充；教师在幼儿园课程的游戏化中，要以学习为主体，游戏是辅助工具，让课程学习内容变得轻松有趣，幼儿在轻松的环境内进行学习，也可以获得更多的知识，这样就可以培养孩子的情感和智力[1]。
三、区角活动游戏化
区角游戏是孩子们最感兴趣的活动；因此，我们应该把区角活动设置到幼儿园的每一个角落，去满足幼儿的学习的需要；让他们在轻松快乐的形式下获得知识；如何让区角活动游戏化，这就需要教师先了解幼儿的兴趣爱好，但也考虑到区角活动需要教师和学生之间的配合，此项活动需要教师进行引导，游戏在区角活动中是最重要的存在，孩子们可以通过老师的引导互动获得更多的知识；并且教师让幼儿成为活动的主角，让自己设计区角活动中的主题和内容，有效地促进儿童的全面发展。
四、户外活动游戏化
在户外活动当中，教师需要给幼儿提供各种游戏材料，尽量选择废物利用在节能环保的前提下给幼儿做游戏材料；这些道具包括秋千和滚轮，让幼儿尽情玩耍，用纸板箱做毛毛虫，用木桩平衡木，并且用水桶做手推车。
与此同时，在户外，老师还鼓励孩子们玩民间游戏、玩音乐游戏，把这些游戏变成各种形式，让这些传统游戏更受欢迎；这是一种新的游戏方式，仔细观察这些游戏更利于孩子们玩，所以最后把园本课程分发给所有班级；每个班级在玩过之后都应该进行交流[2]。
此外，我们还应邀请家长与教师跟学生一起进行户外活动，充分利用父母的优势，让父母充分发挥他们作为家长的优点，父母可以为孩子创造游戏内容，而专门从事武术的父母可以教幼儿学习武术，擅长京剧的父母可以教幼儿学习京剧，通过一系列的学习教学让幼儿对活动感兴趣，也能让越来越多的父母参与其中；幼儿的户外活动多种多样，色彩丰富，最重要的年底的义工活动，许多儿童都会在年底活动中获得奖励，父母也会得到评选，这也提高了孩子们对自己的积极态度。
五、游戏整合，撰写园本
近年来，幼儿园教师所关注的都是幼儿日常生活中或者教学中的游戏化活动，实际上教师可以通过学习，利用游戏作为整合课程的突破，幼儿园也通过所有教师的努力进行了园本课程的整合；老师收集课程的游戏资源，解释课程的游戏玩法概念，通过创意创建一个有趣的游戏环境，包括内部和外部环境；游戏化的领域，谜题的领域，科学研究的领域，插花的领域，展示的领域，专业经验领域，创意艺术领域，生活经验领域等等；在幼儿园中还需要创设一个玩具屋，需要孩子们根据内容扮演不同的角色；比如说让孩子扮演父母、扮演客人，学习欢迎客人的方式，这也是让学生学习怎样对周围人有礼貌，游戏一定要接近幼儿的生活，让幼儿游戏的过程中发挥创造性，并且表达自己的情感，同时也是让幼儿接受情感教育；幼儿园二楼可以设置文化走廊，比如说爱心医院，比较有特色的地方编织物，或者一些小吃摊位，通过这些给孩子提供学习内容，让幼儿领域自身生长环境的特点。
结论：
综上所述，课程游戏化要求教师需要将游戏全面的融入幼儿园五大领域课程一日教育教学活动之中，努力创设幼儿游戏活动的环境，利用幼儿最喜欢的游戏活动来激发幼儿的学习兴趣，提高幼儿参与游戏的主动性，实现课程的游戏化，提升教师课程游戏化教学的有效性，努力培养情智双优的快乐阳光宝贝，培育情智双优的幼儿教师，达到情智共生的教育目标。
参考文献：
[1]王君玮.幼儿园课程游戏化和区域活动有机结合的策略探究[J].当代家庭教育,2020(31):76-77.
[2]吴依瑾.“课程游戏化”背景下现代教育技术在幼儿园区域活动中的应用策略探究[J].考试周刊,2020(69):167-168.