陈冬莉
桂平市紫荆镇中心幼儿园
幼儿园教育属于启蒙教育，做好幼儿园教育对孩子以后的学习和生活都有很多的影响。而幼【摘要】儿园管理是影响幼儿园教育质量的重要因素之一，传统的幼儿园管理模式当中，存在比较明显的滞后性，已经不再适合当前时代的发展，对幼儿园教育也会产生影响，所以幼儿园管理人员需充分认识到幼儿园专业管理的重要性，制定完善的管理制度，更好的完成幼儿园专业化管理。
【关键词】幼儿园；幼儿园管理；方法探究
近几年，幼儿园管理工作已经有了较大改善，但是究其根本，还存在一些问题，这些问题阻碍着幼儿园管理工作质量、水平的进一步提升，需要进一步厘清。本文我们探究的焦点是幼儿园管理工作创新，在阐述当下幼儿园管理工作现状基础上，提出创新观点及思路，以求给幼儿园相关管理人员带去创新灵感与启迪。
一、目前我国幼儿园班级管理模式中存在的问题
（一）幼儿园班级管理不够规范
一方面，当前很多家长对幼儿的关注度过高，这些家长在日常生活中，会不由自主地溺爱儿童，导致很多儿童在踏入幼儿园时，因为过于关注自身的感受而忽视了他人的感受，给幼儿园班级管理带来很大的阻碍。
另一方面，幼儿的年纪一般较小，他们的注意力容易被分散，关注度容易被其他事物所吸引，再加上幼儿活泼好动的性格特征，常常使得幼儿园班级氛围躁动不安，给幼儿园的班级管理带来了一定的阻碍。
（二）教师精细化管理的能力不足
目前我国职业教学水平不高，职业教育体系尚不完善，导致我国很多幼儿园教师的整体教学水平不高，教师对有关精细化管理模式的理解不深刻，专业知识储备不深厚，自身能力不足。这种现状给精细化管理模式进入幼儿园班级带来了一定的阻碍作用，不利于推进二者的有效融合。
（三）幼儿班级管理缺少与家长的沟通
当前我国幼儿园教育与家庭教育长期处于分割状态，不能进行有效融合。一方面，教师在日常的幼儿园教育中，往往不会与家长展开沟通，不善于去了解每个幼儿的实际情况，更不用说针对幼儿的实际情况，展开有针对性的教学和差异化教学了;另一方面，家长由于各种因素，通常更加注重幼儿的身体健康，忽视了幼儿园教育对于幼儿的启迪作用，不擅长与幼儿园教师进行沟通与交流，不了解幼儿的实际学习情况，也无法对幼儿展开科学的家庭教育。
二、幼儿园管理策略探究
（一）营造轻松的教学氛围
通过为幼儿营造良好的学习环境，能够有效促进其健康成长，同时提高学习效果。对此，在幼儿园教育教学管理工作中，教师应采取有效措施，为学生营造良好的教育环境，使其在主动参与学习，充分发挥自身潜能，与其他同学以及教师进行沟通交流。在幼儿园教育教学中，如果鼓励幼儿之间相互竞争，则会造成学生学习压力增加，甚至会产生抵触情绪，不利于促进幼儿个性化发展。因此，教师应关注每个幼儿的身心状态，维护孩子心灵，培养幼儿的创新能力，促进其个性化发展。
（二）提高幼儿自我约束和管理能力
在传统幼儿园班级管理中，由于有些班主任过分强调班级纪律，注意力基本集中于幼儿的生活琐事，忽略了培养幼儿行为习惯的重要性，导致班级管理效率较低，从而使幼儿在幼儿园生活和学习过程中养成一系列不良的行为习惯，如在课堂学习过程中较为随意，不遵守课堂纪律，自我约束能力较弱。另外，传统的幼儿教育较为死板，很多幼儿在幼儿园学习过程中，对幼儿园班主任存在一定的陌生感和恐惧感，导致幼儿在成长过程中出现畏首畏尾现象。究其原因是有些班主任在幼儿园班级管理过程中，忽略了幼儿的主体地位，导致在制定相应管理规则时，不利于幼儿自主发展。在新时代背景下，为有效提高幼儿园班级管理效率，幼儿园班主任应针对本班学生的个性特点，通过因材施教的方式对幼儿的心理和个性特点进行有效引导，使幼儿能够养成良好的生活习惯、行为习惯，从而提高幼儿在幼儿园学习过程中的积极性，使幼儿主动约束自身的不良习惯，进一步提高幼儿园的管理能力。例如，幼儿园班主任要结合学生的特点，对喜欢在课堂上讲话、注意力不集中、做小动作等违反纪律的学生而言，可以任命该类学生为“纪律小警察”，使其参与到幼儿课堂纪律自我管理中，从而提高幼儿自我约束、管理能力和责任心，促使幼儿健康成长。
（三）合理管理及规划管理目标
若想推动幼儿园教学质量及效率的提升，不仅需创新管理理念，还应当合理规划管理目标，根据现阶段幼儿园的实际情况及发展需求，明确相应的发展方向，及时引进先进的管理理念及方式，并将其成功转化为自用，使其能够凸显出幼儿园的管理特点。同时教师应当遵循幼儿的发展规律，循序渐进的展开教学活动，通过该方式可以让幼儿更好的接受及消化，切勿带有急于求成的心理。其次，根据以往经验来看，“眼高手低”的管理目标会幼儿园的发展略显空洞，与实际情况严重不符，且并未能起到实质性的意义，因此在制定管理目标时，应当结合幼儿园当前自身的实际情况，不仅要构建完善且统一的目标，还应当将其细化，这也是确保后期管理工作能够有序开展的重要举措，对幼儿德智体美劳全面发展有积极促进作用。
（四）对于教师的教学研究环节，加强管理和质量的相关测评
学校教学质量可以持续不断提升的根本原因是学校的教学研究在持续不断地进行更新。查漏补缺，寻找创新点。所以，做好幼儿园阶段教学科研方面的教学管理制度是非常重要的，进行老师教学研究方面的管理工作，就是要加强对于老师教研成果的把控。在具体的教研成果进行具体的实际应用之前，首先进行教学研究成果的测评。在测评的过程中，一旦发现问题及时进行修正，在不断的教学研究和教学研究管理中，形成一套完善的管理体系，分别对老师的日常必备品、科研所需要的科研经费、科研需要的材料准备、教研完成之后的课程实践测评，测评之后结果分析的人员安排等等，都需要进行相关的制度完善。不断实践、不断修正、不断完善，用正确的合理的完善的制度进行教研团队的整体管理。譬如，在教学研究成果评定中设定老师的绩效管理环节，对表现优异的老师实行奖励制度，用科学的方案完善教学管理的科研环节。举个例子，教导主任可以定期就规定每学期学校的各级管理人员如校长，管理主任，同级老师每学期的正常听课数量和教学研讨会的召开次数。在校园里掀起一场教学试听的氛围，在不断地彼此之间寻找问题和解决问题的过程中，提升老师整体的教学质量。
总之，在幼儿园教育管理活动开展中，幼儿园的领导要建立对管理的正确认知，从园区环境建设入手，为孩子们营造一个适宜的学习生活环境，使他们通过与环境的互动实现健康发展;建设领导班子，起到带头领导的作用，为园区管理指出方向;鼓励教师参与管理活动，从多方面责任到人，借此提升幼儿园管理质量，促进幼儿园的有效发展。
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