尹义荣
甘肃省陇南市武都区钟楼小学 746000
摘要：现如今，在新课程改革与素质教育逐渐深入人心的教学背景下，学生的学习与生活需要不断发展，教育教学事业对各个学科的教学要求也越发严格，小学语文作为小学阶段的重要与基础学科，如果教师一味地采用以往单一、枯燥的教学模式，这样不利于小学生学习兴趣与能力的提升，也不利于教学质量的提高。分层教学法可以满足不同层次小学生的学习需要，提高他们的情感与态度体验。本文将立足于分层教学法的应用，制定相应的教学策略，提高小学语文的教学质量。
关键词：小学语文；教育教学应用；分层教学法
引言：所谓“分层教学法”是指教师根据学生原有的知识体系、认识水平以及学习潜力，将他们科学的、合理的分为多个小组，并区别对待每个小组的成员，制定多个层次的教学策略与目标，以此最大限度的满足所有学生的学习需要。分层教学法最初的教学目标是促进所有学生的全面发展，现如今的教学目标是促进所有学生的个性发展。对此，小学语文教师应该转变教育理念，积极应用分层教学法，深刻认知每个学生的学习需要与认知能力，开展根据针对性的教育工作。那么，小学语文教师应该怎样开展分层教学工作呢？
一、根据个体差异，分层教学对象
当前，经过多方的教育研究与调查显示，小学生由于年龄、性格、爱好、学习能力、家庭环境以及认识水平等方面的不同，导致他们在接受小学教学内容是存在一定的差异，每个小学生对小学语文知识的接受与理解程度也大不相同[1]。以往，在应试教育与教学经验的弊端影响下，大部分小学语文教师过于注重小学生对语文基础知识与技能的掌握，在很大程度上忽视了他们的主体地位与个体差异，只是简单的采用说教式或灌输式的教学方法，使得小学语文的教育工作“一刀切”，没有办法满足每个小学生的个体差异与学习需要。但是，现如今，在新课程改革与素质教育不断发展与完善的教学背景下，我国教育教学事业要求各等级学校的各科教师应该充分发挥学生的主体地位，尊重他们之间在年龄、性格、爱好、学习能力以及认知水平上的差异，对教学对象进行分层化的管理，以此将相同学习能力、认识水平或个性特征的学生分为一个小组，从而方便教师后续按照不同小组成员的学习与生活需要，制定适宜的教学策略，激发所有学生的学习动力，最后不断发挥他们的创造能力与探究精神。
以人教版三年级下册《一只窝囊的大老虎》一课为例，教师可以根据课题的趣味性，将学生总结为A、B、C三个层次，A代表优秀，B代表中等，C代表较弱，随后将班级学生按照学习能力与个性特征将其分为三个层次，并确保优秀与较弱的人数间量较少，避免小学生的自尊心受到打击，进而开展相对应的教学工作，例如A层次的学生，教师可以让他们深刻分析文章蕴含的道理，C层次的学生，教师可以将“大老虎”发生的事情以故事的形式讲述给学生，以此尊重学生的个性差异，切实分层教学对象。
二、根据课程标准，分层教学目标
小学语文是小学教育体系中最重要的一门基础学科，是人类文明的重要组成部分[2]。近几年，在新课程改革与素质教育不断发展的前提下，我国教育教学事业对小学语文的课程教学目标越来越严格，并且给予了更加科学的规定，我国《义务教育语文课程标准》中明确指出：“小学语文最终的教学目标不仅仅是为了让小学生掌握最基本的语文知识与技能，还要培养他们的爱国主义情感、社会主义思想道德和健康的审美情趣，发展小学生的个性，提高他们的合作精神与探究意识，最终促进小学生形成积极的人生态度和正确的人生观、世界观与价值观[3]。”对此，小学语文教师要想满足新课程改革的教学要求，就应该转变以往单一的教育理念，根据课程标准，结合小学生的个体差异，将每个章节或每节课的教学目标进行分层，使得每位小学生都能在课堂教学中完成教学任务，进而通过语文知识的学习得到成长。以人教版三年级下册《一只窝囊的大老虎》一课为例，教师已经将班级学生总结为A、B、C三个层次，教学目标的分层也应该结合这三个层次开展。首先，对于A层次的学生，教师的教学目标是让他们根据课文中的心理描述，感知作者心理变化的过程。对于B层次的学生，教师的教学目标是让他们可以简单的复述故事，懂得如何概括故事。对于C层次的学生，教师的教学目标是让他们学会本节课文中的生僻字词，并可以熟练的朗读课文，以此按照学生的个性差异，制定相应的教学目标，提高教学质量。
结束语
总而言之，在新课程改革的推动下，作为当代小学语文教师，不仅仅要掌握该学科最基本以及更全面的基础知识与技能，将这些知识系统的讲述给小学生，还要注重小学生的情感、态度体验，让他们在语文课堂中感受到语文知识的魅力与美，并认识到教师是关注并爱护自己的。对此，小学语文教师应该积极主动的应用分层教学法，以此切实满足所有小学生的学习需要，帮助他们更加充分的认知相关知识，进而不断提高自身的语文专业素养，最终促进他们的全面与终身发展。
参考文献
[1]文倩.分层教学在农村小学语文阅读教学中的应用研究[D].湖南师范大学,2020.
[2]喻越.基于核心素养导向的小学语文分层教学[J].文学教育(下),2019.
[3]张恩忠.关于新课程背景下小学语文分层作业设计与评价的实践研究[J].学周刊,2018.