尹姗萍
山西省左权县思源实验学校 032600
摘要：在小学的教学中，阅读除了需要语文教师在课堂上通过科学有效的教学方法来引导学生，教育学生之外，还需要教师利用完善的阅读评价体系来帮助小学生找到自身优点，并且发现不足，及时改正。因此，对于阅读学习评价体系的构建，应该从“朗读、默读、精度、课外阅读”四种阅读形式下全面进行评价，从而不仅达到提升小学生阅读理解能力的目的，还能够让学生在教师的评价中，做到会阅读。
关键词：小学语文；统编版；阅读教学；评价体系
引言：
在现阶段的教学理念下，小学语文的教学不仅需要学生在学习的过程中提升自身的知识体系，还需要在小学的课堂学习中养成良好的学习习惯，从而为高年级的语文学习奠定良好的基础。然而，阅读一直是语文学习的重要项目之一，学生在语文阅读的学习中，要想有所提升，离不开语文教师对小学生阅读学习进行科学、合理的评价。但是如今语文阅读教学中，教师的评价只是通过简单地口头表达、成绩展示，这种评价方式较为单一，因此，语文教师在阅读教学中如何才能构建良好的阅读学习评价体系呢？本文对此作以浅谈。
一、小学语文阅读学习评价的内容
学生在小学阶段，正处于各种学习习惯养成的基础时期，因此小学语文教师在进行阅读学习评价的时候，需要多方面的进行阅读评价，主要包括三个方面：1、教师在学生阅读学习后，要关注小学生知识的掌握情况以及阅读能力是否较先前有所进步，学生在以后遇到同类型的阅读文章时，能否运用语文教师课堂上讲解的方法进行阅读。2、教师在构建阅读学习评价体系时， 要重视学生阅读的过程，对学生在阅读学习后的价值取向、阅读材料的选择等需要做出合理的评价。3、每当学生进行一次阅读学习，教师都需要对学生的情感以及价值观作以合理的引导，对学生阅读之后的感受要有所了解，并进行评价。小学语文教师除了明确阅读学习评价的内容之外，还要多形式、多环节的构建评价体系，从而培养小学生爱阅读的兴趣爱好、会阅读的良好习惯。
三、教师针对阅读学习评价的标准以及方法
在小学教学中，要想提高学生的阅读能力，构建合理的阅读学习评价体系，那么阅读评价的标准需要具有全面性、综合性。因此，教师可以从学生朗读、默读、精读、课外阅读四种阅读形式进行思考。
（一）、朗读
朗读是小学生进行阅读学习的重要方式，通过朗读，不仅能有效帮助小学生记忆相关内容，还可以促进学生对文章情感的深入理解。所以在小学生进行朗读的环节中，教师要关注学生的“正确、流利、感情”情况。首先“正确”指的是学生在朗读的时候应该发音标准、没有错别字，完全按照阅读文进行朗读。其次“流利”指的是小学生能够连贯的将文章进行朗读，不磕磕绊绊。最后“感情”是指学生阅读要根据文章的内容、情感情况，有所停顿，对于字词能明确发音的轻重。小学语文教师在日常教学中，需要通过以上标准来对学生的阅读学习做出有效评价，从而规范小学生的阅读。
对于朗读这一阅读形式，教师在完善评价方法的时候，除了在早读让学生放声朗读、课堂让学生集体朗读之外，为了丰富小学生的语文学习生活，让评价体系更加多样化，小学语文教师可以多组织一些活动，比如：朗读比赛、配音活动、话剧表演等，从而通过多种形式的朗读活动来展开评价，综合评估学生的阅读学习情况，从学生的朗读中了解学生对阅读文的掌握程度，进而不断改进、完善阅读教学。例如在学习《田家四季歌》之后，教师以小组为单位，让组长组织小组成员，在各个小组之间组织朗读比赛，教师通过每个小学学生的集体朗读，通过以下表格来进行朗读评分，与此同时了解学生阅读学习的掌握情况。
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然后教师对每小组的得分情况，输出评分的原因，然后再对学生朗读的过程中不足的地方进行指正。
（二）、默读
在学生考试以及平时阅读的时候，默读被广泛应用，因此阅读学习中，教师要关注小学生平时的默读情况，对小学生的默读作以有效评价，重视学生的默读速度、默读之后的收获等。
但是通过以往的教学发现，小学生并不会正确的默读。因此语文教师可以先制定一个默读的标准：1、你的默读时间是否比老师规定的时间要长？2、通过此次默读你了解了文章的哪些内容？3、在默读的过程中你有哪些疑问？那么学生在以后的默读中，按照老师的三问来展开有效默读，学生自我反思、自我评价，能够很好的提高默读效率，从而达到默读的阅读学习效果。
（三）、精读
精读是阅读学习的重要方式，小学生要想深入理解阅读文，明白文章的情感、掌握阅读的技巧方式，就需要小学生有效的精读，所以小学语文教师对于学生的精读要格外重视，评价体系可以从教师评价、学生小组评价两方面来围绕“词句的理解、内容的掌握、层次的划分、思想的感悟”进行。
首先是教师评价，其评教的内容主要围绕小学生课堂的阅读表现。教师要根据小学生课堂发言的积极性、对于文章内容的提问学生回答情况、阅读理解能力来进行评价。从而促使小学生在语文教师课堂对方面的阅读评价体系中及时找到自己的不足，不断学习、不断改进。其次是学生小组之间的评价。语文教师在课堂教学之后，学生之间相处时间较长，并且学生阅读学习之后，其掌握情况、阅读方法以及阅读能力，小组成员也是能清楚了解的，所以在一个阶段的阅读学习之后，教师组织学生进行小组成员互评。组员之间两个人组一队，写出对方在阅读学习中的优点，然后再对其不足、有待改进的地方指出来，从而达到相互促进、共同进步的评价效果。
（四）课外阅读
语文的学习，课外阅读是不可缺少的环节，要想构建合理的阅读学习评价体系，那么语文教师必然需要重视学生的课外阅读。首先不能只是为学生布置课外阅读的任务就可以了，还需要教师通过阅读字数、阅读内容来对学生的课外阅读进行有效管理，从而达到提升学生阅读能力、扩大学生阅读范围的效果。除此之外，语文教师对小学生的课外阅读评价，由于课外阅读大多数情况下是学生寒假、暑假在家里进行，因此，将这一环节的主要评价者变为学生的家长。所以，小学语文教师可以组织学生的家长，通过填写问卷的形式来帮助教师了解学生课外阅读情况，从而对学生进行有效评价。问卷需要达到帮助语文教师了解小学生课外阅读的书本类型、学生课外阅读的喜爱程度、放假期间课外阅读量、家长在学生课外阅读方面对语文教师的建议等，从而针对小学生的课外阅读情况，语文教师全面构建阅读教学体系，通过有效的引导、合理的评价来促使小学生养成爱读书、广泛阅读的习惯。
结束语：
总而言之，语文阅读的教学，不仅需要教师创新教学方式，让小学生在丰富的课堂教学环节中学习语文，增加对语文的学习兴趣，还需要语文教师构建良好的阅读学习评价体系，从而针对小学生的阅读情况，教师能够进行全面、有效的评价，以达到提升小学生阅读能力、培养小学生良好阅读习惯的目的。
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