何世燕
湖北省襄阳市襄州区教师发展服务中心。湖北 襄阳 441000
【摘要】：数学是一门与现实生活密切相关的学科，可以说它“源于生活、存在于生活、应用于生活”。那么如何将生活化理念有效渗透于初中数学教学中，正确处理两者的关系，是值得每一位数学教师深思的问题。本文通过对初中数学生活化教学方法和策略的分析，旨在进一步优化数学教学效果，更好地满足素质教育对数学教学提出的更高要求。
【关键词】：生活化理念；初中数学；有效渗透
数学课的教学目标是使学生掌握数学知识和技能，形成数学思维，并能运用所学知识解决实际问题。“数学生活化”是在新一轮教育教学改革和发展的背景下提出的新理念，它强调数学既源于社会生活，又服务于日常生活。中学数学教学中，教师应坚持课堂理论性与实践性相结合的原则，重新建立数学与生活之间的联系，把生活化的思想贯穿于数学教学的各个方面，引导学生用数学的观点看待问题，使学生真正体会数学学科的魅力和数学学习的意义，从而充分激发学生的学习兴趣，培养学生的基本数学素养。
一、初中数学教学生活化的重要意义
1.有利于增强学生的学习动力
中学数学课堂教学中实施“生活化”教学，能增加数学课堂教学的趣味性，充分调动学生学习数学知识的积极性，有利于培养学生学习数学的兴趣。数学生活化教学对学生的现实生活和学习状态进行了分析和思考，既能很好地体现学生在课堂中的主体地位，又能激发学生的学习积极性，有利于提高学生对数学课程的认识，有利于培养学生的学习兴趣。
2.有利于发展学生的合作创新意识
在开展初中数学生活化教学中，教师要创设一种生活化情境，让学生在这种情境中思考、交流，往往采用小组合作的方式进行生活化教学，这样可有效地培养和激发学生的合作、探究意识，使学生在交流、合作的过程中不断提高动脑筋、创新意识。
二、生活教育思想在初中数学教学中的运用要点
1.利用生活因素激发学生的学习动力
中学数学教师在教学中可以引入生活因素，促使学生在生活因素的引导下，主动、有效地学习数学知识，从而提高学生的数学水平，使学生得到更好的发展。
例如，在教授“正、负”部分知识时，为使学生能更好地认识负，笔者就把生活元素引入教学中。上课时，作者将向学生展示在现实生活中应用负数的地方，如支付宝账单、气温度数、四川盆地海拔等。面对着这些数字，笔者问学生：“同学们，你们知道数字前面的‘—’代表什么吗？作者介绍的元素与学生的实际生活密切相关，学生对此比较感兴趣，能积极思考，说出自己的观点。大多数学生都能根据自己的实际生活经验，推测出“-”的含义，但无法对其进行有效的概括。所以，当学生说出了自己的想法之后，作者便开始了本节知识的教学，引导学生去学习和理解与负数有关的知识。如此，学生就能在作者的引导下，更好地学习相关知识，顺利地达成教学目标，学生也因此能得到更好的发展和提升。
2.结合生活实际，构建数学情境
新课程改革提出初中数学要利用学生熟悉的生活创造情境，在情境教学过程中引导学生主动学习，从丰富的生活中抽象出相应的数学原型，使学生对知识产生、发展的全过程有更深的了解，对抽象的数学知识的学习有更大的促进作用。因此，在初中数学教学过程中，教师应避免仅仅对数学知识本身进行填鸭式的讲解，而应主动地与实际生活相结合，为学生创造有效的生活情境，实现教学过程的生活化，引导学生从知识形成到加深印象。
例如，在进行《三角形的稳定性》的教学时，教师应充分利用现实生活中的情况来进行问题的设定，在房屋修筑之前，在窗框没有安装好前，工人们往往在窗框上斜放一个目标，这样做的目的是什么？以上现象是学生生活中比较常见的一种现象，学生在情境的引导下，快速地投入思考中，教师通过自己的实践引导学生进行主动探索，先把事先准备好的三根木条连接起来，再扭动，让学生观察到形状会发生什么变化？学生将一个木条绑在一个四边形的物体上，经过扭动之后观察这个形状会发生什么变化？在引导学生整个过程中，能够认识到三角形本身的稳定性明显优于四边形。在此基础上，教师又引导学生联想到生活中的三角形，并思考为什么设计成三角形？在老师的指导下，学生很快就能联想到支架，衣架，自行车，起重机等等，并进一步理解设计三角形的原因。以上教学案例本身并非针对概念进行讲解，而是将相关讲解置于学生所熟悉的现实生活中，让学生在生活情境中去理解知识的形成过程，教学效果自然事半功倍。
3.注重实践运用，真正做到学以致用
初中数学教学的最终目标是使学生掌握一定的数学知识，并能灵活地运用于分析和解决实际问题，从而更好地为社会服务，为人民生活服务。所以，在初中数学教学中，教师除了充分利用课堂作为教育教学的主渠道外，还应引导学生走进广阔的生活中，运用所学知识解决更多的实际问题，使学生真正做到学以致用。
在教完了《统计图表》这一部分知识后，我对学生们说：“我们学校要建一个新的自行车棚，至少需要多大的面积？需要什么数据来解决这个问题？该如何搜集资料？」在此基础上，根据学习到的知识和生活经验，分组对以上问题进行交流讨论。接下来，我要求各组利用课余时间解决这个问题，并把本组的研究过程和结果写成文章或报告。通过引导学生体验收集、整理、分析数据的统计活动，既能加深学生对所学知识的理解和掌握，又能体会到解题策略的多样性，能体会到统计在决策中的作用，能做到学以致用。
结论：随着教育改革的深入，生活化教学已成为初中数学教学改革的重要方向。初中数学教师应明确生活化教学的内涵和意义，把生活化教学融入数学教学过程，创设形象、具体的生活化教学情境，借助生活问题展现数学知识，鼓励学生灵活运用数学知识解决生活实际问题，从而提高学生的数学综合素养。
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