陈芳芳
贵州省仁怀市第五中学
【摘要】高中阶段物理教学中涉及到了很多抽象的概念、原理，学生要想更好的掌握难度相对较大一些。为了能够激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性，培养学生物理学习良好的习惯，物理老师就要采用多种多样的教学方法，做到以生为本，根据不同学生学情以及性格特点，开展针对性教学，确保每一位学生都能在物理教学中收获不同的知识，构建高中物理高效课堂。
【关键词】高中物理；多元化教学；应用策略
利用多元化教学法打造更加丰盈的高中物理课堂，这是高强度学习下学生产生的心理需求，同时也是多角度满足教学需要，弥补传统教学不足的有效之法。多元化教学法并非是固定的，它追求个性和创新，允许大胆创造，是教师根据学生的真实需要打造出的动态化教学课堂。
一、生活化教学，提升学习兴趣。
高中物理课本上的很多知识来源于现实生活，对此教师就可以展开生活化教学，进而既可以在一定程度上提升学生的学习兴趣，还可以有效培养学生对知识的应用能力。此外，教师也要引导学生在生活中做一位细心的人，要善于观察和发现生活中的物理问题和现象，从而再结合所学物理知识加以分析，最终合理解决生活中的物理问题。
例如，任课教师在教学“牛顿第一定律”这一章节的知识时，就会提到“惯性”这一物理概念，此时教师就可以让学生联系自身生活中对惯性的认知开始学习本章节内容，从而大大激发了学生的好奇心理。在课堂中有学生提到：“我们在生活中看到正在高速行驶的汽车，当它刹车后还会向前滑动一段距离，这就是因为惯性，并且大车的滑行距离是大于小车的。”还有的学生提到：“我们在坐公交车的时候，当汽车突然起步或刹车时，我们向后或向前倒去也是因为惯性”等等，结合学生了解的这些生活常识，教師就可以展开本章节的授课，从而大大提高教学效果。
二、重视物理实验，加强学生认知体验。
物理实验一直以来都是高中物理教学中必不可少的一部分，进而在整个实验过程中可以有效加强学生的认知体验，最终合理促进学生对所学知识的理解和巩固。除此以外，很多时候的高中物理实验都是靠小组合作探究的形式来完成的，这样一来学生既可以在实验的过程中互相沟通交流学习的方法和经验，同时还可以在多次实验的过程中每位学生负责不同的环节，最终有效促进整体学生综合能力的提升。
例如，任课教师在指导学生完成“研究平抛运动”的实验时，就可以将学生划分成学习小组，进而在他们所学平抛运动知识的基础上来合理设计和改进实验流程，最终保障学生可以通过亲自完成实验来加深对知识的掌握。首先教师可以利用多媒体或者亲自操作来完成一遍课本上的演示实验，在此基础上学生就可以大胆思考，提出自己的疑问，比如“如何使平抛的轨迹再清晰准确”等问题，进而充分引发学生对探究平抛规律的好奇心。接下来学生就可以以小组合作的形式来完成实验器材的准备和制作以及最后的实验探究，最终有效掌握平抛运动的核心原理。
三、多媒体教学，培养学生学习兴趣。
多媒体教学历来是一种高效、便捷的教学辅助手段，高中物理教师通过运用多媒体技术，可以有效开发学生的学习兴趣，促使学生更加直观、具体地了解物理知识的核心，从而真正实现高效率的教学。
高中物理知识中有着许多的抽象内容，仅凭教师的口述学生很难想象其具体的样子，这时教师就可以利用多媒体来展现其中的内容。与此同时，教师也可以利用多媒体普及更多的课外知识，从而不断拓展学生的知识眼光，有效激发学生对物理科学的探究热情。
四、进行分组教学，培养学生实践能力。
学习是学生主动获取知识、接受知识的过程，因此，高中物理教师在进行教学的过程中要发挥学生的主体作用，使学生参与到物理实验当中，积极参与对问题的讨论，引导学生发现问题、解决问题。不同学生由于生活环境、自身性格等因素的影响，对于物理知识的学习能力不同，高中物理教师为了完善不同学生的学习能力，需要根据学生各自的特点，将学生分成小组，进行学习，相互之间取长补短，分担学习的责任。同时，为了保障分组学习的效率，高中物理教师可以设置各小组的学习组长，小组长根据组员能力、特点分配教师布置的任务。之后，根据完成情况，对小组进行排名，奖励前几名的小组，鼓励落后的小组，激发学生积极向上。
五、差异化教育
高中物理在学习过程中，教材分为必修与选修两个部分，必修教材知识体系较为完整，学生能够接受综合性的基础教育，选修教材则是根据学生的兴趣爱好进行选择。在教学过程中学生的学习能力及知识水平存在个体化差异，教师需灵活的运用教材，对教学内容进行合理调整，将必修课程作为基础，进一步深化选修课程的学习。学习能力较差的同学可选择简单的选修教材，减轻自己的学习负担，能力较强的学生可选择研究深度较高的选修教材，从而掌握更多的物理知识与技能。在选修课程选择过程中，应当与高考考试说明相结合，通过循序渐进的教学方式，避免任意提升教学难度.
六、评价式教学，促进学生个性发展。
评价是高中物理教学过程中必不可少的一个环节，它能够让每一位学生充分认识到自己的进步与不足，从而更好的展开个性化学习。因此教师在评价学生时也要从多方面、多层次、多角度出发，对学生进行综合性的评价，进而能够充分激发学生的学习自信心，促进学生学习效率的提升。与此同时，教师评价的过程中也要有个“度”，过高容易促使学生产生骄傲心理，过低则会打击学生的自信心，导致学生丧失学习的动力，所以适当的评价才能够真正促进高效课堂的开展。
例如，任课教师在每一次小结考试完成后就可以针对每一位学生的成绩以及日常在课堂上的表现情况进行评价，从而更好地为每一位学生规划接下来的学习方向和进度。再如，教师在布置课后作业的过程中，要注意层次感，既要保证所有学生都有深入掌握课堂所学知识，还要布置一些具有探究性的作业来供学生进一步提高自己，同时也可以有效锻炼学生的创新思维，而这样一来也可以充分满足各个层次的学生完成作业后的积极心理，最终有效促进学生的成长。
对于高中物理教师来讲，在教学中必须要改变传统的教学理念、教学模式和教学方式，应当重视学生多元化意识培养，可以鼓励学生自主学习、自主探究、自主探索，让学生可以掌握物理现象蕴藏的意义，培养学生独立思考和自主学习能力，而且提高学生的综合素质。
参考文献：
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