安伟
河北省承德市围场县南山嘴小学068461
摘要：
小学六年级是学生学习的重要时期。小学六年级是对整个小学知识的总结，而中学是小学的升华。小学六年级数学课程是将来学习的基础，旨在培养学生的逻辑思维能力和学习习惯，提高小学六年级数学复习课的效率直接影响学生能否顺利升入中学。为此，教师对学习的重点进行了归类，一方面为学生成功进入中学做好充分的准备，另一方面帮助学生对小学数学知识有更深的了解，为将来的学习打下坚实的基础。在本文中，分析了如何提高六年级数学复习有效性的特定策略。
关键词：小学六年级；数学复习课；复习课的策略
引言：
复习课是六年级小学数学课堂教学的重要组成部分，六年级的学生需要坚实的基础来保证未来学习和生活，这是学生学习生涯的基本步骤。但是，从总体上看，六年级复习班还存在一些具体问题，因此教师必须根据学生当前的学习状况和存在问题的具体情况不断创新教学模式。教师可以教会学生掌握正确的复习方法，以进一步提高小学六年级数学复习课的效率。
一、小学数学复习课的问题
1、学生的主动和反思能力较弱
小学生有自己的特点，除了顽皮爱动，自我控制能力通常很差。没有积极的学习习惯，需要老师和家长的监督，学生的反思能力也相对较弱，无法很好地了解所学内容，因此无法在六年级数学测评中获得学习重点。在此步骤中，需要总结并学习所学知识，以系统地理解所学知识。从实际情况来看，目前学生在学习知识后，无法进行有效地理解，对所学的知识没有足够认识，也无法与必要的知识联系起来。
2、学生的学习负担沉重
学习的困难和学习任务的增多给学生带来很大的心理压力。学生的自学能力很弱，反思能力很差，对知识的理解也很差，这极大地影响了六年级数学复习的有效性。因此，在进入初中的关键时期，教师必须有耐心并适当地指导学生，以减少学习对学生的负面影响。
二、提高六年级复习效果具体策略
1、整合基础知识，增进知识联系
基础数学的掌握对六年级数学复习的有效性有重大影响。为此，教师必须对六年级数学复习的基础知识进行分类，让学生理解复习的重点，从简单知识入手，逐步增加学习难度，并增加与基础数学知识的联系。
例如，在学习与圆相关的知识时，老师可以首先要求学生解释圆的基本知识，然后问学生一个公式来计算圆的面积，然后计算问题。达到了知识整合的目的，提高了学生复习的效率。
2、利用多媒体教育激发学习兴趣
激发学生的学习兴趣很重要，但是现阶段的初等教育受传统教育模式的影响，无法引起全体学生的重视，影响了整体教育质量。因此，教师必须改变过去的教学方法，使用电子信息技术，并使用多媒体教育来激发学生的学习兴趣。多媒体教育可以为学生提供视觉体验，并更好地激发学习兴趣。
3、注意差异，进行有针对性的培训，提高复习效率
由于每个学生的基础知识水平各不相同，这将对新知识的获得产生一定的影响，尤其是在这个重要的知识晋升时期，教师为每个学生量身定制学习计划。根据每个学生的实际情况进行有效教学，学生对教学知识进行详细了解。例如，有些学生对公式没有足够的了解，可以将计算圆的面积的公式以计算直径的平方方式进行教学，为学生提供学习练习公式解题的学习方法。
4、注意学习成绩较低的学生的情绪变化
学习成绩较低的学生人数虽然不多，但可能会对其他学生产生负面影响，在某种程度上影响其他学生的热情，并影响班级的整体教育质量。成绩不佳的原因有很多，这与教师的教学法密切相关，教师必须不断改进其教学法以改变这种现象。例如，通过增加老师与学生之间的互动，可以向成绩较低的学生提出相对简单的问题，以提高学生的成就感，增加学习兴趣，增强学生的学习信心并提高学习技能，达到复习效果的有效性。
5、明确目标，精心准备中考策略
六年级的数学综合复习不应离开教科书，六年级的老师应主要将复习内容体现在教科书中，并适当地扩展教育的内容。小学六年级学生的总复习时间很紧，任务很繁重，因此老师必须先明确目标，然后再进行复习。主要教学目标和教学步骤必须明确，并进行仔准确的复习策略。数学知识是相互联系的，教师应很好地整合复习内容，并计划每一步复习流程。老师不能盲目地进行教学，让学生更快地进入学习状态并提高教学技能。在六年级数学的复习中，教师可以将相似的数学知识点分组在一起，以便学生可以进行有效的学习。例如，在教科书中，分别使用数字的概念、数字的比较和数字的计算来整合原始复数问题。学习基础知识不仅取决于记忆，还可以基于自己的理解，从而使学生形成数学思维。
结束语：
小学六年级数学复习课主要是总结和练习所学内容。目前，小学六年级学生的学习相对较弱，反思能力较弱，因此，教师需要根据学生当前存在的各种问题，通过不断创新教学模式来提高学生的兴趣。可以帮助学生整合基础知识并提高学生的学习效率，为将来的学习奠定了基础。
参考文献：
[1].六年级数学总复习中学习缺陷分析及其教学对策解析[J]. 张永琪.才智. 2019(31)
[2].创异、创意、创益:提升六年级数学复习课有效性的路径选择——以“数与代数”总复习为例[J]. 于桂琴华夏教师. 2019(02)