王海霞
山东省淄博市博山区第一中学
【摘要】化学学科的重要特征之一就是具备抽象性，而且具备较明显的复杂性，在教学过程中，存在一定的教学难度，学生也不容易深入地理解化学知识。传统的讲述式教学方式已经不能满足当前学生的发展实际。因此，采取深化实验教学的方式，可以有效推动学生诸如观察能力，动手能力，思考分析等各方面综合能力的提升，并辅助提升化学理论知识的学习效率。实验教学是初中化学教学中不可缺少的构成，推动初中化学实验教学的革新，意义重大。
【关键词】初中化学，实验教学，重要性，途经分析
一、初中化学实验教学的重要性
“化学是一门以实验为基础的自然科学。”这句话，几乎是每一位初中化学老师在给学生介绍化学这门学科时必说的一句话。虽然是老生常谈的一句话，却从理论上向中学化学老师们揭示了实验教学在化学教学中的重要地位。
初中化学是化学学科的启蒙教育阶段，其教育教学宗旨是让每一个学生以轻松愉悦的心情去认识多姿多彩的、与人类息息相关的化学世界，积极探索化学变化的奥秘，树立“化学源于生活，生活无处不化学”的基本理念，保持持续的化学学习兴趣，进而达到化学知识的学以致用，服务于生活的基本要求。
虽然是一名老教师了，但是，每一年，每接一级新学生，第一堂化学课都是最耗费我经历的那节课。什么样的开场，怎么抓住每一个学生，让他喜欢化学，乐于此道，是对一个初中化学老师的真正考验。怎么办呢？我一般都会求助于趣味实验或一些生活道理性实验来抓住孩子的眼球，和求知欲。第一堂化学课，实验教学利用得好，不仅仅能激发学生对化学学习的兴趣和热爱，甚至能吸引和激励一部分孩子从此慢慢走向更深入的化学科研之路，日后成为这个领域的专业人才和精英。
“好玩”，“有趣”，“真了不起”，“就像变魔术”，“我喜欢化学”，上完人生的第一堂化学课，如果学生有这样的心理体验和感受，我觉得其中课堂上的的化学实验一定功不可没。
可能有人会继而问到，第一堂课就做实验？怎么设计？做哪些实验？这个问题不必回答。且不说每一年都会有变化，其实这需要的更是一种敬业精神，只要你热爱教学这件事，你就会去潜心钻研，就会知道自己应该怎么做。
二、初中化学实验教学的现状
随着新课程改革的不断深入，对比以前，初中化学课堂中的实验教学得到了极大地重视 ，发展和改善。但就总体来看，形式并不容乐观。
一方面，化学实验教学涉及的因素和内容较多，比如各种药品和器材的准备，对实验场所的环境要求，化学危险品的存放，妥善保管，实验废弃物的安全处理等诸多事项，导致一些学校存在着实验室配备缺失的情况，或者有名无实，开不起实验课，无法让每个学生都动手参与到实验探究中来，缺少了实际锻炼的机会，也不利于化学知识水平的的增长。当然，随着国家对义务教育的大力投入，这种情况已有明显改善，逐步消失。
另一方面，很多教师对实验教学的重要性和作用认识不足，对新的教育理念和方法了解不够透彻，在实际的课堂教学过程中，教师依旧采用传统的填鸭式教学，照本宣科，“老气横秋，按部就班”的完成任务式的去做实验，毫无新意，课堂气氛死气沉沉。甚至，有的老师为了赶进度，拼分数，夺名次，为了图省事儿，觉得做实验简直就是在浪费时间，从来不给学生演示实验，从来都是说实验，念现象，读结论。这样，就使得本来生动有趣的化学实验课堂变得枯燥无味，学生只能被动的接受一些化学实验的知识，去应付考试。甚至因为了无兴趣，学生对老师反复强调详细讲解的实验细节也印象模糊，连考试也应付不了。久而久之，便弃化学课堂而去。
可以毫不夸张地说，实验教学，是化学课堂的灵魂，缺失了灵魂的课堂，还怎么吸引得住学生？
因此，作为化学教师，我们既要充分认识实验教学的重要性，更应该不断探索钻研，充分利用实验教学的魅力去培养提升学生的综合素质和能力。
三、初中化学实验教学策略分析
（一）夯实实验基本操作技能，通过基本技能训练培养动手能力，形成良好的实验习惯和品质。
比如，第一次进化学实验室，要引导学生找一找电源、灭火器、安全通道在哪？排气扇、废液缸在哪？领导学生认真解读化学实验室安全规则，教会学生怎么取药品？取多少？用剩的药品怎么处理？酒精灯怎么用？遇到危险怎么处理？老师的规范操作演示，加上细致的讲解说明，让学生不仅知其然，更知其所以然。通过基本技能的训练，锻炼学生的动手能力，在反复练习中，培养学生的安全意识，节约习惯，环保理念，形成整洁、规范、严谨、细致、求实的良好品质。
（二）充分利用教材资源培养学生实验探究能力，调动学习积极性
在教学过程中规范和优化实验过程，使学生在亲自操作及直观的体验中感受实验探究过程的乐趣，有助于提高学生自主发展探究和完成实验的能力，并在实验过程中优化其化学思维。比如在氧气的实验室制法这一实验教学过程中，教师需要引导学生进行思考和分析如下问题：选择什么药品合适？从元素守恒角度分析，那就一定要选择含有氧元素的物质。水电解，加热高锰酸钾（或氯酸钾），过氧化氢催化分解都能制得氧气，哪个原理更合适呢？从实验的可行性，操作的难易程度，是否安全、环保、节能等各方面来提醒学生综合考虑，就不难选出最佳的那个原理。选择了合适的原理，接下来就是实验装置的选择和组装，选择什么仪器做发生装置好？可以用什么方法收集氧气？在老师一步一步的引导下，当终于能通过自己亲自动手制得一瓶氧气，当看到手中带火星的火柴棒靠近集气瓶重又燃起时，学生脸上那由衷的笑容，那来自成功的喜悦所带来的巨大动力和鼓励，是任何理论说教都无法比的。
（三）应用多媒体技术，丰富实验教学形式
将多媒体技术应用在化学实验教学中，对于教师而言是事半功倍的，不仅能激发学生兴趣，更能对一些实验或者理论进行直观演示，帮助学生更好地掌握知识。例如，在学习原子的构成这一部分时，探究原子的内部结构，教师就可以通过视频或动画来形象地展示卢瑟福的α粒子散射实验，使抽象的，肉眼观察不到微观原理变得直观通俗。同时，在进行一些危险性较大，不利于学生安全的实验时，也有必要通过多媒体进行精准的模拟演示，确保学生操作时不会产生不当行为。
总而言之，化学的学习不是一蹴而就的，在教学过程中，教师应当潜心钻研，优化化学实验教学，充分利用化学实验教学的魅力，来激发学生学习兴趣，提高化学课堂的效率。