汪丽文
安徽省宣城市郎溪县凌笪乡钱桥村小学 242100
摘要：分析微课在三年级数学教学中运用的五个策略。
关键词：小学数学；三年级数学；数学课堂教学；微课教学
引言：
三年级正处于学习分化的阶段，是基础知识提升的过程，在这一阶段进行数学教学时，教师可充分运用微课进行教学，以加强小学生数学的有效学习。微课的特点显著且突出，对于课堂教学环节有着不同程度的促进作用，教师在运用过程当中，则可将其运用至教学环节的各个阶段，以充分发挥微课的价值。微课有着观看方便，内容丰富的特点，将其用于三年级数学教学中能够帮助学生攻克一些重难点，还能辅助他们进行基础知识的学习。并且借助这种方法能够让数学课堂变得更灵活，更有趣，学生的学习欲望大大增强，这对于提升教学效率也有重要的帮助。
一、梳理知识点
数学的教材设计中主要是以学生的综合性数学基础为主要教授目标，其涵盖了生活中常用的各个方面的数学体系，因而在学习过程当中则具有较强得到普及性，且知识点相对较为零散。而对于三年级阶段的小学生而言，这一阶段数学知识的学习具有一定的挑战，加之其思维体系并不成熟，因而在知识的掌握与理解上仍存在一定的困难，同时数学的抽象性质更是使得学生在学习中易于出现混淆的状况。因此，结合微课的教育发展手段，教师则可在微课的视频中，将知识有效串联进行教育指导，以促使学生得以将零散的知识联系起来，从而形成完整的数学脉络，辅助学生构建数学知识框架，从而加深对于各个知识点的记忆与掌握。同时，在数学概念性知识的教学中，教师亦可运用微课动态演示的方式，促使学生了解其中的原理，以通过直观展现的方式，加强学生的数学理解[1]。例如，在学习《分数的初步认识》时，教师则可在微课中采用“切蛋糕”的方式引导学生理解分数的概念与意义，这样的动态演示方法能极大地吸引学生的注意力，而且人让他们直观的看到这些知识内容，更顺利的理解，从而促进课堂的有效教学。
二、辅助学生课前预习，提高课堂教学质量
预习是学习中的重要环节，尤其对于数学知识而言，有效的预习能够促使学生更为高效的掌握课堂教学中的知识内容，从而提高数学学习的效率成果。而三年级的小学生并未能掌握科学的学习方法，并且不具备自主学习的意识，因而教师在运用微课进行课堂教学时，亦可将其作用于课前预习环节，以辅助学生进行预习工作，从而使得学生能够在具备基础了解的基础上学习知识内容，从而提高与教师的教学互动，充分掌握数学知识。在微课的制作过程当中，则可通过以推导的方式引导学生进行思考，从而使得学生得以分析其中的原理，从而更好的理解知识[2]。例如，在学习《多位数乘一位数》时，微课中则可先引入口算乘法口诀，进而以推理的方式引导学生展开预习，比如在视频中堆放饼干推导20×7，进而再以假设的方式计算2×7=14，再14后面添上0,进而再引导学生利用加法验证20×7是否等于140，最后再设计问题让学生通过20×7的计算学习，进而计算练习题目。微课带给学生的是预习的思路，也能给他们预习做指引。很多学生在预习过程中常常是将课本翻看一遍，这是因为他们没有掌握具体的方法，也不知道在预习时自己应该学些什么内容。而教师制作的微课可以将各种重难点纳入其中罗列出来，让学生明确看到自己需要解决哪些基础问题。这样一来，学生的预习会更有效率，也能逐渐养成良好的预习习惯。
三、课前导入，加强课堂学习兴趣
在课堂进行时，导入是非常关键的一个环节，若能有一个有趣，有意义的导入，则能快速吸引学生的眼球，为后续教学的开展奠定良好基础。数学知识存在一定的科学性，具有探究的性质，且存在于生活的各个方面。在进行课堂教学时，学生的兴趣浓度决定了课堂的教学效果。微课中的视频内容形式多样，对于促进学生的兴趣，吸引学生的注意力等都具有较强的推动作用。因而教师可将其作为课前导入运用于课堂教学之中，以使得学生得以在这一环节中引发其思考动力，从而加强对于课堂学习的积极性。例如，在学习《倍的认识》时，则可制作一段故事情境导入相关知识的方式，在课前学习环节将微课播放其中。比如，“叔叔在家养了两只小白兔作为宠物，这天他临时有事需要出差一段时间，于是就将喂养兔子的任务交给了侄子阿亮，叔叔告诉他，小兔子一天吃2根胡萝卜，他至少要出差一周，让阿亮提前准备好胡萝卜的数量，阿亮去买胡萝卜的时候，售货员问他，需要几倍的胡萝卜数量，这下阿亮可犯难了，不知道该怎么回答售货员叔叔，你能帮帮他吗？”，通过动画故事的构建以及问题的引入，则使得学生得以在课前津津有味观看动画的同时引发思考，从而有效促进这一部分知识的导入教学。
四、克服个性化差异
学生之间的差异随着年龄的增长逐渐增大，因而一致化的教学成效则是随着差异性的衍生发展逐渐降低，加之教学课堂时间有限，使得教师无法完全顾及每一个学生，致使学生的学习逐渐显现出不同程度的结果。基于此，微课的科学运用则能够有效改善这一现象。在课堂教学时，教师则可将学生进行分层，进而针对于不同层级阶段水平的学生，设计采用不同的微课形式制作微课，以达到各个阶段的学生都能够通过微课掌握到相应的知识内容。例如，在学习下册中《面积》部分的内容时，针对于学习能力较低的学生则可采用动画故事的形式制作微课；针对于能力水平一般的学生则可结合数学模型进行教学指导；而对于学习能力较好的学生，则可将具体的数字带入题目进行教学指导等，从而达到有效知识传输的目的。此外，微课具有可多次播放的特点，因而学生亦能够针对于未能理解的部分通过反复播放从而掌握具体的知识。而不同阶段的学生，他们在学习完具体内容之后还可以学习其他阶段的知识例如学习能力稍弱的学生通过自己的努力实现了数学学习效率的提升则可以向更高阶段的数学知识进发，此时他们可以尝试着去做更高一级的数学练习题，观看这些微课视频，掌握深层次的知识点。
五、与合作教学相结合
在课堂教学中，除上述可运用的教学策略之外，微课还可作用于合作教学的模式之中，以小组共同利用微课学习的方式，针对于数学问题进行思考探究，通过讨论学习知识。在此过程当中，针对于微课中的内容，学生可通过讨论分享各自的观点，进而提高对于知识的理解程度，使得学生在合作中有效分析数学知识。教师也可以根据具体的内容给学生设置明确的学习任务，让他们用小组的形式来完成共同探究，最终解答出这些问题，让他们在数学知识的学习中有更多的获得感。通过这样的教学运用，对于学生的学习能力亦是具有一定的培养提升效果，并且对于教学中的重难点问题更易于学生有效突破，从而加强课堂教学的成果。而且学生在合作探究的过程中还能锻炼自己各个方面的能力，比如合作能力，自主查找资料的能力。
总而言之，微课的运用对于小学数学有着全面的促进效果，将其用于三年级数学教学中能够取得比较好的效果，微课能够帮助学生梳理知识点、还能辅助学生课前预习，进而提升课堂教学的质量，或用于课前导入，加强课堂学习兴趣等。借助微课，让学生拥有一个灵活有趣的数学课堂，让他们的学习欲望更强，还可以帮助学生养成良好的学习习惯，助力他们后续学习活动的开展。在具体运用时，可结合课堂教学设计不同的方式，以促使微课全面作用于课堂教学之中。
参考文献
[1]董承英．谈小学三年级数学课堂教学中微课视频运用的策略[J]．新课程.小学,2016,000(009):P.116-117
[2]蒋淑艳. 浅谈微课资源在小学数学课堂教学中的应用[J]. 新教育时代电子杂志:教师版, 2017(39).