罗业莲
钦州市钦北区板城镇中心小学 广西 钦州 535023
摘要：小学阶段是培养学生数学学习兴趣，奠定坚实基础的黄金时期。老师在课堂中创设与教学内容相关的情境，能够降低学习难度、激发学习兴趣，使学生快速进入学习状态，更好的培养学生的数学素养，这对于农村小学数学课堂教学效率和成果的提高具有至关重要的作用。
关键词：农村；小学数学；情境创设
前言：
情境教学的核心是激发学生的情感，是老师在教学活动过程中，有目的地创设出来的以形象为主富有一定情绪色彩的场景，它能够降低学习难度，提升学生的学习效率。数学知识与日常生活联系紧密，老师应该根据教学内容，结合实际生活来创设教学情境，引导学生在充满情趣的教学情境之中快乐的合作与互动，从而调动其主观能动性，实现高效学习。
一、联系生活实际创设有效情境
数学服务于生活，创设生活化情境能降低理解难度，实现学习致用[1]。为此，在农村小学数学教学中，老师应根据学生特点和教学内容，创设学生熟悉、且感兴趣的生活化教学情境，引导他们在熟悉的情境中探究。创设生活化有效教学情境，能充分体现数学的实用价值，促进学生对数学知识理解的简单化。
例如，在教学《平移和旋转》中旋转知识点时，老师就可以结合生活实际，用游乐园中的摩天轮、旋转木马等来创设情境，帮助学生学理解和掌握旋转的三要素，同时，通过观察、讨论发展学生的空间观念，提升其空间想象力和知识的综合运用能力，进而使课堂教学效果及有效性得到显著提高。
二、通过思考问题创设有效情境
在新课改背景下，学生思维的发展和自主学习能力的培养具有重要意义[2]。为此，在实际教学中，老师应该通过一些能引发学生思考的问题来创设教学情境，发展学生思维能力。创设有效问题情境需体现问题的趣味性、层次性，这样才能激发学生的热情，使学生共同进步。
例如，在教学《认识图形》中圆的知识点时，老师就能通过创设问题情境来指导学生，可以根据学生的好奇心来创设与利用具有趣味性和层次性的问题情境展开教学。问题情境可以让学生产生疑问并进行思考，从而调动学生的积极性和主动性。师说：“同学们，大家知不知道生活当中有那些物品是圆形的？”通过思考，学生们回答：“车轮”、“皮球”、“太阳”，使课堂气氛一下就变得活跃起来，学生的积极性特别高，很快就掌握了圆的知识，这对于学生思维发展、创新意识和自主探究能力的提升具有重要作用。
三、开展趣味教学创设有效情境
创设趣味情境能在短时间内集中学生注意力，使其快速进入学习状态[3]。对于小学生来说，游戏是最有趣的，在参与游戏教学过程中，学生思维敏捷，积极性高，接受效果好，所以，创设游戏教学情境能带给学生快乐的学习体验，达到寓教于乐的效果，显著提升课堂教学有效性。
例如，在教学“认识人民币”这节课时，老师可以用比赛方式组织活动，为学生创设一个购物游戏情境，营造相应氛围，给学生以带入感。在游戏情境中，通过学生的积极思考，轻松认识各种面值的人民币，为生活中人民币的正确使用打好基础。
四、利用信息技术创设有效情境
随着互联网时代的到来，信息技术已广泛应用于课堂教学当中。多媒体集文字、图像、声音为一体，借助其创设教学情境，能将抽象的数学知识直观、形象的呈现出来，从而降低知识的理解难度，大大提升学习效率。
例如，在教学《长方体和正方体》时，老师的口述和板书并不能使思维能力有限的小学生很好的理解，利用多媒体则能以动态的方式向学生展示长方体和正方体，帮助他们理解其特征，认识立体图形。总之，利用视频动画来创设情境，直观生动、通欲易懂，学生能一目了然，轻松理解所学知识点，发展学生初步的空间观念，从而增强自信心，树立乐观积极的学习态度，使课堂教学更具有效性。
五、建立良好的师生关系创设有效情境
在新课改不断深入背景下，老师越来越重视和谐师生关系的构建。良好的师生关系，有助于师生间的沟通和情感交流。只有师生间相互信任、互相理解，更好的配合，才能在双方共同努力下，营造出愉悦的课堂氛围，这也是提高情境教学有效性的关键。好的课堂教学不能一味地将老师作为主导，只有老师和学生共同将自身激情充分释放出来，才能互相带动，让课堂变得充满乐趣，所以，老师应该以学生为本，尊重学生的思维创新，平等对待他们，课上和课下都要主动联系学生，发自内心的关心他们，以此消除学生对老师的畏惧心理，同时，在课堂中老师还要鼓励学生敢于发表自己的独特见解，用包容和表扬创设出其乐融融的情境，从而为学生的全面发展奠定基础。
结论：
综上所述，在农村小学数学课堂中创设有效教学情境非常重要，不仅能够降低学习难度、激发学生兴趣，提高其学习效率，而且还能够促使师生之间构建和谐、民主新型的师生关系，使学生在愉悦的环境中高效学习。因此，老师需要结合教学内容和学生的实际需求，通过不断地创新、研究、反思与完善，更好发挥出情境教学策略的价值。
参考文献：
[1]王日松.小学数学教学中有效课堂教学情境创设的策略探析[J].数理化解题研究,2019(26):39-40.
[2]张长江.小学数学教学中有效课堂教学情境创设的策略[J].数学大世界(中旬),2019(09):61-62.
[3]费晓华.小学数学教学中有效课堂教学情境创设的策略探析[J].数学教学通讯,2019(01):87-88.