卢安校
巴马瑶族自治县高级中学
摘要：随着新高考模式的逐渐深入，在核心素养的指导下，教师应当基于高考中对于各知识点的考察情况设定对应的复习计划，同时在复习过程中注重培养学生科学探究的精神，刺激其形成良好的学习习惯中应当设定的解决思路为研究重点。通过展示此类题型的基本规律，从而加入生活化的内容，并且引入绿色意识，培养学生利用化学问题解决生活实践中所存在的困境，提升化学化工作业的效率，刺激形成高效能和低耗的意识，保证化学教学得以渗透核心素养。本文将重点探究无机化工流程题在复习过程中应当如何完善解题思路的引导。
关键词：核心素养；高三化学；无机化工流程题；复习策略
引言：部分高中处于偏远地区，其教学水平和设施相对较为落后，对于处理无机化工流程题的解题过程来讲，有些教师难以认识到无机化工与学生生活实践之间的联系，因此在加入生活化材料的环节显得更为束手无策，因此教师应当充分利用信息技术拓展其对于此类型题的认知广度，确定解决无机化工流程题的方法，从而将此种策略传递给学生。而在实际复习环节为保证核心素养的渗透应当在培养能力以及思维的基础上，重视绿色意识的生成，说明教师要立足于现阶段的社会发展，提出更具有现实意义的题目。
一、基于核心素养视角下高考无机化工流程题的命题特点
就近期高考无机化工题目的考察情况来看，其通过设定开放性和较为灵活的题目，利用展示的工业背景，给定学生在日常生活中难以触及到的物质以及变化过程，因此需要学生具备较强的综合素养。但通过解析整个题目可以发现，其所涉及到的知识点基本来自于教材，其中重点考察了学生对于氧化还原离子反应方程式书写、沉淀溶解平衡常数计算以及其对应的金属化合物性质的掌握情况，根据工艺流程原理能够更好的提升学生的综合迁移素养，同时整道题目的重点并非在于工业流程图的反应过程，而是通过工业背景确定pH值以及调节pH值中所使用的化学材料及其作用[1]。由此可见，在新高考背景下，教师要重视学生核心素养方面的渗透，立足于教材本身讲解知识难点区分重点与难点知识之间的联系，从而引入思维导图，帮助学生在复习过程中形成文字知识结构，以直观的方式强化对基本知识内容的记忆深度，并且在处理和分析的过程中，运用学生自我探究以及合作探索的方式，培养形成独立的研究习惯，进而基于此种习惯，传递正确的解题思路和方式，有助于强化对工艺流程图的分析效果。在以上基本教学活动的促进下，学生会认识到更多关于此部分问题解决方案的确定手段，了解到无机化学工艺流程图题的解题办法，提升复习的效率。教师所引入的生活化内容能够拉近其与生活之间的距离，更为了解实际生产生活使用化学的具体形式，从而刺激生成绿色意识，形成以科学改变世界的观念。
二、基于核心素养视角下的高三化学无机化工流程题的复习解题策略
（一）通读条件和流程，提炼有效信息
在复习环节，教师首先要为学生明晰题目条件提取的重要性和办法，通过文字说明和图形演示的形式引导学生关注到在整个环节中的重点项目。通过分析题目可以看出在新高考背景下，其中涉及到产品原料以及最终用途的部分较为明显，说明在是复习环节应当基于其中所显示的用途，通过分析教材中与其相关联的内容，构建起题目与基本知识之间的联系，从而使学生了解到在处理此类流程题的过程中，应当关注到哪些基本点和关键词[2]。通过了解最终目的以及工业办法设定对应的解决方案，而在实际题目中若已经给出了产品的用途，则需要依据用途确定其中所应用的化学知识以及其对应物质的性质，使得信息分析更具有现实价值。在整个过程中充分体现出将化学基本知识应用于实践生活的重要作用，说明在复习过程中教师要提升对于生活化内容的引入频率。基于此帮助学生从文字说明以及工艺流程图或者表格的显示状态下，了解到所提供的原料成分和产品特点等，而对于其中涉及到的分离提纯以及预处理等生产流程反应有一定的意识，便于整体分析工艺流程图。
例如，在复习过程中，给出下图1所示的流程锻炼学生的读图能力。可以发现此题涉及到溶解平衡、勒夏特列原理和除杂的内容，通过分析题目可以明显的提取到关键词“滤渣”、“除杂”、“调节pH”等具有指向意义的词语，而题中的多个环节充分体现出整个流程的基本特征。通过分析可以看出此题是制备的过程，其中所涉及的硫酸钙属于微溶物，得出其中是滤渣的主要成分，加入含有的溶液后，其中沉淀，往正方向移动，因而使得离子析出。
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图1
（二）分析无机化工流程图
对于流程图的分析过程来讲，不难发现，处理无机工业流程图类的题目，需要基于其每个步骤的反应情况，阐释其所对应的化学反应原理，因此在复习环节，教师要利用流程图将其中的重要节点予以显示。分析在整个阶段中所发生的反应以及添加各类物质所起到的作用，其中涉及到的原理逐层剖析，形成边思考边分析的复习过程，使学生能够清楚的了解到整个环节中所涉及到的科学变化。而在实际解题过程中主要用首尾分析法，从现行工艺的始末中感受到其所对应的一条龙生产工序，辨别所使用的产品和原料[3]。从第一种物质出发，理清其与下一个物质之间的关系，并确定其中能够得以转换的条件和所使用的配套化学试剂等，在整个过程中可能应用关于提纯、分离、除杂等多方面的化学工艺，如何转变和设定转变的办法是剖析此类题目以及提升解答正确率的有效措施。教师要帮助学生理清生产的主线，围绕着主线所涉及到的化学反应，考量其中应用的除去原材料杂质以及转化所包含的化学原料。而在整个处理过程中，教师要引导和渗透关于绿色化学的理念，由于工业生产流程的设计是为了形成低耗能、高效率的生产模式，以此要求在环保性和经济性方面较为重视，而在解题过程中所涉及到的一些化学反应和化学材料，充分体现出科技的进步，教师在复习环节不仅要帮助学生准确认知流程图题的解答手段，还需要引导形成绿色化学的理念。分析可体现绿色化学思想中的具体操作与步骤，在除杂以及产生副物的环节中着重讲解，从表格分析出一些文字描述甚至是题目条件上都能够获取到相应的提示性内容，有助于从原料到核心化学反应以及其所需要的最终产品中来获得灵感，反观实际生活，达到复习与提升思想层次的双重效果。
例如，在处理下图2所示的题目时，教师要在多媒体上展示整个流程图的分解过程，其中包括较为重要的除去油脂、除杂和调节pH的过程[4]。这一道题目的初始阶段是加入氢氧化钠，完成碱浸的作业，其中涉及到的反应包括与铝及其氧化物之间的化学变化，从而得到含有氯酸钠的滤液。完成题目的解决后，教师需要拓展有关此类工艺的具体流程，加入生活化材料，引导学生立足于化学知识，了解在实际生活中的具体作用，从而强化对化学素养的认知程度，生成绿色化学和应用化学的意识，即便是在复习环节同样要遵从核心素养渗透的要求，连接生活实际。
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图2
结束语
综上所述，在高中化学无机化工流程图题的复习中，要从基础知识、读图能力培养、关键点分析和绿色意识渗透等层面完善具体教学活动，统筹多方面的化学知识，从而起到整合复习的效果，强化化学核心素养。
参考文献
[1]孙忠元.试论新高考背景下无机化工流程题命题特点与解题策略[J].新课程(下),2018,12:24.
[2]牟承波.如何在课堂教学中帮助学生建立化工流程思维模型——《海水资源的开发利用》教学感想[J].中学课程辅导(教师教育),2019,08:59.
[3]斯小春.无机化工流程题的解题策略[J].中学化学,2019,05:45-47.
[4]乔国柱,王卫华.一道无机化工流程题的赏析[J].数理化解题研究,2018,16:96-97.