刘玉玲
山东省滨州市滨城区滨北街道办事处北城英才学校
摘要：创新教育是教学的主旋律，在优化教学中，培养学生创新精神的过程中，教师应不断更新教育观念，培养创新意识，努力营造创新教育的氛围。
关键词：问题情境 质疑 创新
为了适应社会发展的需要，培养新时期的优秀人才，教师在实际教学过程中必须重视学生创新能力的培养。教育本身不是一个创新过程，但教师必须有创新意识，改变以传授知识为中心的传统教学思路，以培养学生的创新意识和实践能力为目标，培养学生的创造意识，使学生不满足现状，善于观察，思维敏捷，能出住稍纵即逝的机会，进行大胆探索，让学生做到创新与学习相结合，使数学课堂充满活力。
一 有效地创设问题情境，激发学生的兴趣与求知欲。
兴趣能推动人们去探索新的知识，发展新的能力。数学知识虽然单调枯燥，但是蕴含着丰富的可激发学生的因素。因此，在新课教学时，创设兴趣情景，足以激发学生的求知欲，提高内在的学习动机，促进学生积极主动地探求新知。我在讲如在《欧姆定律》的教学中，为什么不能说导体的电阻与导体两端的电压成正比与导体的电阻成反比呢？为什么水不能向高处流呢？为什么铁块会沉入水底，而轮船却能浮在水面上？因此设置一定的问题情境，趣味导入是非常有必要的。好奇的时候，教师在导入引导性的问题：“同学们知道这事是什么原理吗？”从而激发了学生的学习兴趣。再如,讲“概率”这一节时,这个概念的描述不易理解,非常抽象,在教学中我做了如下改进:我模仿了一个商场的活动设置了个转盘,让学生体验中奖的可能性,我还把中央电视台“幸运52”节目中翻笑脸的游戏引入课堂,极大地吸引了学生的兴趣。最后,我准备了一份“丰厚”的奖品,让学生仿照上面设计一个游戏方案,使自己尽可能地获得这份奖品,这时,学生兴趣正浓,一定会想:怎么设置方案自己机会才大呢?游戏与数学概念无形中连在了一起,此时此刻,思维的火花不点自燃。（1）
二 鼓励质疑，激发创新。
教师运用有深度的语言，创设情境，激励学生打破自己的思维定势，从独特的角度提出疑问。鼓励学生进行批判性质疑。批判性质疑是创新思维的集中体现，科学的发明与创造正是通过批判性质疑开始。让学生敢于对教材上的内容质疑，敢于对教师的讲解质疑，特别是同学的观点，由于商量余地较大，更要好玩质疑。能够打破常规，进行批判性质疑。并且勇于实践、验证，寻求解决的途径，是具有创新意识的学生必备的素质。因此所提问问题要有一定的难度，既要激发学生的好奇心，求知欲和积极的思维，又要使学生通过努力达到“最近发展区”“挑一挑摘桃子”。
例如在《杠杆》课堂教学中提问“杠杆的平衡条件是什么？”就是直问，曲问是一种迂回的问法，问在此而意在彼，例如：对公式p=m/v,认为物体的密度与物体的质量成正比与物体的体积成反比是否正确？过这种提问可以让学生理解密度是物质自身的一种属性，授课中这两种问法都是常用的，直问开门见山，单刀直入，曲问曲径通幽，发人深省，运用得好，都能起到激发的作用。
三 教师要赞许，鼓励学生大胆提问。
学生是人，是生机勃勃、有思想感情的人，在学习中，当顺利地完成学习任务时，学生就会感到快乐，反之，便会引起厌烦、害怕。因此，要懂得激励学生，及时捕捉学生的闪光点，及时作出评价。微笑着耐心倾听每一位学生的发言，用简短而富有鼓励性的语言：“说得不错” 、“挺好” 、“讲得真棒” 、“这个想法好”来激励学生，这样学生就能体会到成功的喜悦，对自已越来越有信心，很自然地，学生对数学产生了兴趣。还有，老师对学生要有耐心，当学生的回答出现障碍时，要鼓励学生：“不要急，慢慢说。” 、或者“谁来帮帮他。”这样，老师做到及时激励学生。学生对自己有了信心，再通过自已的努力就会有所进展，最终获得成功。比如，在电能表的参数教学之前，教师需要了解学生是否对家用电表有直观经验，可以如此提问：你观察过电能表的转动吗？男同学都看过来吗？女同学呢？一般的回答是，男同学都看过，女同学没看过，则教师应强调平时要注意观察生活中的物理，在课堂上认真演示电能表的使用，引导学生观察铝盘转动，获得感知，在学习参数是有所支撑。这样通过让学生自主活动，自己动手操作，不但使全体学生积极主动参与学习过程，掌握新知识，更能培养学生的创新能力。（2）
四 创设宽松的环境，留足创新时空。
每个学生都有创新欲望，都希望自己是成功者，都期待着收获的肯定和赞誉，作为教师应该珍惜学生心灵深处的渴望，积极创造机会，不断地让学生取得“我能行”的成功体验。因此，在教学中根据大多数学生的认知规律和知识背景来设计教学，创造条件尽可能让每个学生都能体验到成功快乐。以电磁感应现象为例，让学生自己动手将磁铁在闭合线圈中插入和拔出通过现象观察与思考，学生已经有了一些结论，此时教师提问“磁场变化就一定有感应电流产生，磁场不变就一定没有感应电流，此问题的提出在语调运用上，重音应放在“磁场变化和一定有，磁场变化和一定没有”上，同时表现出质疑与困惑的神情，以激发学生深入的思考与探讨，学生们自己计算着自己编出的题目，情绪高涨。对于成绩稍差的学生，教师在重点辅导时，多给以他们一些表现的机会和多种鼓励，慢慢培养他们学习数学的自信心，使他们感觉到自身的价值，并能真正体验到成功的快乐。
总之，创新教育是教学的主旋律，在优化教学中，培养学生创新精神的过程中，教师应不断更新教育观念，培养创新意识，努力营造创新教育的氛围，为每一个学生提供表现探索欲，发展创造力的机会，使每一个学生的创造力不断发展。
参考文献：（1）《现代中小学教育》
（2）《新校园》