李昱君
遂宁市高新区鹭栖湖学校 629000
摘 要：新时代下，小学数学教学面临各种挑战与机遇。现阶段，为推动数学教育领域素质教育的发展、培养学生数学核心素养，我国数学教育正在不断地改革发展。科学技术的进步促进了互联网的高速发展，新冠疫情期间更有大批网络教育资源涌入数学课堂。面对“互联网教学”，教师应当如何做、小学数学教育应当如何稳步推进等实际问题都亟待解决。在此背景下，本文结合实际提出了可用于实践教学的教学方法。
关键词：新形势；小学数学；教学方法
引 言
数学作为一门重要的基础学科，伴随着学生的整个小学学习阶段。小学阶段的学生对数学知识有着初步的了解，但数学知识本身的广泛性、严谨性和其知识运用的灵活性却极大增加了小学数学教学的难度。时代形式的改变对小学数学教学提出了新的更高的要求，旧的教学思维和方法需要不断的改进和补充。本文以新形势下的数学教学为背景，着眼当前互联网教学对传统教育教学的影响，提出教师应如何引导学生在实际生活中运用数学知识解决数学问题；如何培养学生的自主学习能力与合作学习能力。
一、互联网不可取代常规教学，但也可以发挥极重要作用
科技的迅速发展，互联网时代的到来，为小学数学教学带来了新的机遇和挑战。在我国大力实施“互联网+”战略的新形势下，“互联网+教育”已经成为教育发展的重要方向，同时也对小学数学教学提出了新的要求[1]。受疫情影响，互联网催生出一系列的网络办公教学APP如腾讯课堂，钉钉等等，它们快速地走进了校园和家庭，其友好的软件设计和丰富的资源内容深受家长和学生的喜爱。给子女买网课、参与网络直播上学已经成为今年的学习“潮流”。但是网络资源的鳞次栉比让学生难以择优选择，而以视频播放为主的网络资源，让认知能力还未成熟的小学生脱离了具体的情境教学和评价体系。过泛的教育供给与精准的教育需求之间呈现结构失衡[2]，因此互联网教学不能完全取代常规教学，其本身只能作为非必要时期的教学方式或作为辅助工具融合在常规教学中。
授课者必须合理的利用互联网使之服务于小学数学教学。现阶段小学数学教育形式过于单一，课堂教学也相对死板，网络资源则极大的丰富了教学资源，增加了数学知识的趣味性。将现代网络技术与常规教学方法有机结合，可以达到更好的教学效果。如：在人教版小学六年级上册八单元《数与形》的教学中，要求学生在解决实际问题当中体会数与形的密切联系是很空洞且难以实现的教学目标。但是在网络资源中我们找到一段《神奇的斐波那契数列》的短视频，将数列的数字转化为花朵、蜂巢、树干枝丫的数目，成为生活中存在的数形结合案例，用视听结合的有趣方式赢得了孩子们的极大兴趣，把教学环节推向了高潮。新形式下的数学教学离不开网络教学资源，优质的网络资源可以辅助我们达到预先设定的教学目的。
二、利用儿童的思维创设不同教学情境
新课标明确指出：“数学课堂教学不仅要考虑数学自身的抽象性、精确性和应用的极端性等特点，更应遵循学生学习数学的心理规律。
强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学问题模型，并进行解释和应用的过程”。在实际的小学数学课堂前，教师应当明确每一节课的教学目的，备好学生学情，创设合理的教学情境[3-4]。特别的是，教师在此过程中要注意采用现代化的教学手段和教学技能，针对学生的认知去创设教学情景。情境的创设不能是空洞的存在，它是教师在反复地研读教材并根据儿童的认知能力而创建，也只有这样才能更大程度的激发孩子们的兴趣，提高他们的信心。
三、学生的自主探索与合作交流
学生掌握知识不能单靠记忆和模仿，自主探索能力和动手操作能力的培养也是学习数学的重要方式。学生的自主学习是新形势下的主流，自主学习是现代的教学理念；是对被动学习的超越；是一种以学生为学习的主人，以发展学生自主性、创造性为目的的实践活动[5]。
人具有社会属性，在我们培养学生的时候应当注意培养他们的倾听能力、交流能力与合作能力。合作交流是新课标提出的新的教学理念，是自主学习的重要方式[6]。我们可以将学生分成不同的组类，把这些小组运用在不同的教学需要中。比如：在人教版一年级下册《十几减九》的学习中，我们让小朋友解决“13 - 9 = ？”的问题时，可以先让他们独立思考，算一算，摆一摆，来锻炼他们独立思考和自主学习的能力。然后再以4人为一小组，轮流说一说自己是怎么想、怎么摆、怎么算的。还可以让其中一名小朋友做记录者，一名小朋友做汇报者。在这四人的小组中，如果有不会计算的小朋友，他/她可以通过听别人怎么想、看别人怎么算来加深对知识点的理解。在小组合作中可能会发生一些观点碰撞，教师要客观评价学生，对学生施以引导，从而得出的解题方法。小组合作的方式可以使同学之间实现友好的互助，小组成员协助解决问题也能培养孩子们的团队协同能力。教师可以通过孩子们平时的表现，给学生科学合理的分组，通过组与组之间的竞争，激发学生的求知欲[7-8]。这样，孩子们既做了学习的主人，也提升对了数学学习的兴趣和信心。
五、总 结
本文研究了新形势下的数学教学所面临的挑战和机遇，提出了小学数学课堂的参考教学方法。在新形势的背景下，数学教学离不开网络资源的支持，更离不开数学文化和生活实际的背景。教师在核心教学过程中，要注意分析学生的学情，在合适的情境设计下开展独立自主学习和合作探索。
参考文献
[1] 冯军龙, 刘永红. 基于"互联网+教育"背景下小学数学课堂学生自主学习能力探究[J]. 南北桥, 2020, 000(008):108-109.
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[4] 邵明菊. 小学数学教学情境课堂的创设方法的探讨[J]. 全文版:教育科学, 2016, 000(001):P.273-273.
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[7] 李承辉. 树立小学生正确掌握数学学习方法的策略探究[J]. 儿童大世界:教学研究, 2016.
[8] 梁秋燕. 浅谈小学数学指导教学学习方法探究[J]. 科教导刊-电子版（上旬）, 2019, 000(003):185.