李庆芳
四川省泸州市泸县云龙镇学校 四川 泸州 646123
摘要：新课标指出，小学教师在数学教学开展的过程当中应该从学生的实际生活作为出发点，创设和生活相关联的情境，让学生在知识获取的过程当中不断地交流、探索、思考和实践。所以，在现阶段，教师在课程教学开展的过程当中就可以大力的引入生活情境方法。让学生在知识获取的过程当中能够实现学以致用，实现知识的内化，达到理想当中最佳的思维和能力的培养效果。
关键词：生活情境方法；小学数学；应用
前言：
在小学阶段的课程体系当中，数学是非常重要的一个学科。但是对于学生来说，数学知识是比较抽象的，导致学生在学习的过程当中经常遇到困难，要想达到理想当中的教育效果是非常难的。所以，在现阶段，教师就可以在实际教学当中加强生活情境方法的有效运用。借助这样的方式让学生能够真正的做到化难为易，化繁为简，带动学生的学习效果可以变得更好。
一、应用生活情境，降低学习难度
新课标倡导，在数学教学开展的过程当中，应该联系学生的已有的经验作为出发点，让学生将亲身经历的问题有效的抽象成模型，有助于学生对知识的掌握和运用。所以，在教学开展的过程当中，教师首先就可以立足实际生活，降低学生的学习难度，让学生可以对数学知识产生探究欲望，对知识更好的进行掌握和获取。
例如，在讲解“百分数”的过程当中，为了让学生更好的明确百分数所具有的意义，教师就可以在课前收集一些生活中的百分数，比如吊牌信息中羊毛含量为36%、涤纶含量为25.6%、粘纤成分为17.4%、腈纶成分为21%。在收集完数据之后，教师就可以在后续的课程教学当中对这些数据进行展示，让学生尝试着解释这些百分数的意义。这样就可以让学生生成探究欲望，达到理想当中最佳的教育效果。
二、应用生活情境，激发学习热情
在传统教学开展的过程当中，数学知识和实际生活之间是互相脱节的[1]。这样就导致学生在学习的过程当中比较乏味和抽象，要想达到理想当中的教育效果是非常难的。所以，在现阶段，教师就可以加强生活情境的有效运用。借助这样的方式激发学生的学习活力和热情，让学生可以感受到数学学习的价值和意义，达到理想当中最佳的教育效果。
例如，在讲解“植树问题”一课的过程当中，教师就可以借助提前制作好的flash课件。为学生播放出马路、植树、路灯、排队等生活现象，让学生可以对间隔的含义更好的进行理解。此外，教师也可以为学生预留任务，让学生善于发现生活当中的植树问题，让学生可以为校园内部设计出植树方案。
借助这样的方式，学生就可以发现在实际生活当中很多内容都和植树问题之间有着相类似的关系，对建模的意义更好地进行感悟，带动学生的学习热情变得更加高涨。
三、应用生活情境，深化学习体验
在小学数学课程教学开展的过程当中，通过生活情境方法的有效运用可以让学生的学习体验得到进一步的深化[2]。所以，在日常教学开展的过程当中，教师就应该为学生预留空间，让学生借助生活经验、动手操作更好的实现对知识的内化和掌握，有助于学生在学习当中更好的自主、合作和探究。
例如，在讲解“圆柱和圆锥”这一知识点的过程当中，学生在预习时就可能会发现并提出质疑“圆柱和圆锥在体积方面究竟有着怎样的关系呢？”当学生出现这样的质疑后，教师就可以为学生准备工具，让学生在后续以小组的方式开展装沙实验，并能够对过程和结果进行记录，以此来验证自己的诸多猜想。这样的方式就能够让学生在实际体验当中更好的明确图形体积的关系，让学生能够借助圆柱体积对圆锥体积计算公式进行推导，有助于转化思想的渗透，让学生的学习效果变得更好。
四、应用生活情境，实现学以致用
数学教学最终的开展目的就是带领学生实现学以致用，让学生对知识更好的在实际生活当中进行运用，对一些问题进行解决[3]。所以，在日常教学开展的过程当中，教师也可以为学生布置一些课后作业，让学生在作业完成的过程当中将实际生活作为背景，感受到知识的价值和意义，将知识和技能逐渐的转化成能力，达到理想当中最佳的情境教学的效果。
例如，在讲解“条形统计图”一课之后，教师就可以为学生设置任务，可以让学生将“环保”作为大的选取范围，自选统计主题，在实际生活当中收集数据，绘制成表。比如，在这样的模式下，大部分的学生的主题选取都是比较多样的，比如家年用水的调查、小区塑料袋使用情况调查等等。既可以让学生生成环保意识，也能够让学生实现知识的运用。在后续中就可以进行展示和评比，学生之间一起探讨，让学生实践知识的内化，真正的实现生活情境对数学教学开展的助力。
结论：
综上所述，在小学阶段数学课程教学开展的过程当中，教师有意识的加强生活情境方法的应用是非常重要的。这样就可以拉近学生和知识之间的距离，让学生联系实际经验，更好的对知识和内容进行掌握。所以，在教学开展的过程当中，教师主要可以从应用生活情境降低学习难度、激发学习热情、深化学习体验、实现学以致用等几个方面，展现出数学教学的价值和作用，达到理想当中最佳的教学效果。
参考文献：
[1]顾宣松. 探究新课改下小学数学教学方法的创新策略[J]. 考试周刊,2021,(02):61-62.
[2]何连生. 小学数学教学中生活情境的开展方法[J]. 知识窗(教师版),2020,(12):70.
[3]胡冠川. 生活情境在小学四年级数学教学中的运用[J]. 数学大世界(中旬),2020,(11):39.