祝贺
河北省张家口市实验中学
摘要：新课程背景下如何对传统教学理念进行转变，如何创新现代教学方法成为了教育行业的重点研究内容。本文简要分析新课改背景下如何对传统教学模式进行转变，进而促进学生学习高效性，推进学生数学成绩的更好提升。
关键词：新课程改革；高中数学；数学教学；创新方法
新时期下，学生们所能接触到的学习活动相比以前发生了很大的变化，这种情况之下如果高中数学教师还是使用传统教学方法进行教学的话，必然会对学生们综合发展造成不利影响。基于此就需要高中教师能够在实际教学期间对课堂教学方法进行创新，并且不断采取有效方法促进学生们的综合发展。
一、关于新课改背景下高中数学教学方法所发生的改变概述
当前形势下，高中数学教学已经逐渐从传统教学方法朝着创新型教学方式进行转变，教师以传统教学方法为基础又进一步对教学法进行了创新，教学手段从最初的静态教学方法朝着动态教学方式发生了转变。这种情况之下不仅使教学内容变得更加丰富，也使学生们日常学习的氛围变得更为轻松，学生们日常学习所表现出的主动性和积极性有了很大程度的提升。教师在新课改要求之下又进一步对教学方法进行了创新，通过采用全新教育方法促使学生们的学习效率和自主学习能力也有了很大程度的提升，对于学生们综合素质和综合能力的养成有着很大的帮助。
二、当前高中数学教学中存在的问题
1、学生层面存在的问题和不足
学生在应试教育观念影响之下更多使用的是死记硬背的方法。但是，如果在实际教学期间教师不重视对学生培养学习技巧，并且无法定期归纳和总结所学过知识的话，很难真正做到所学知识的融会贯通，这种情况最终也会影响到知识的有效发展和延伸。另外，还有个别教师所使用的仍然是接卸灌输式的传统教学方法，学生在这种情况下的学习大都是处在一种被动状态之下，他们很少会有主动思考和探索知识的意识，由此导致很多学生拥有的逻辑思维能力不足。一些学生虽然死记硬背了一些数学公式，但是却无法归纳和总结数学规律，由此又进一步造成学生在公式使用期间出现张冠李戴的问题，最终直接影响学生们的学习效率和学习水平的提升，并且影响到教学整体效果的达成。
2、教师层面的问题和不足
新课改背景之下，全国范围各级院校都在进行素质教育改革。然而，在个别高中数学教学过程中仍然存在教师不理解素质教育概念和要求的情况。更无法在实际教学期间融入素质教育内容，出现这一问题的主要原因在于：第一，教师本身并未认识到素质教育的本质和意义，虽然在形式上理解了素质教育大致所指，但是对于素质教育的深层内涵却并未理解透彻；第二，受到应试教育理念的影响，师生与家长所注重的更多是学生们实际的学习成绩，实际教学期间教师更多是结合自己过往的经验开展教学工作，认为所取得的教学成果决定了未来的成果走向，由此导致新课改的落实和发展受到了不利的影响。
三、新课改背景下创新高中数学教学方法的策略
1、引导学生以小组合作方式进行学习
成绩是从前教师评价学生学习情况的重要依据，也是学校评价教师工作成果的重要标准。所以，高中教师为了促进学生们成绩的提高，常常会采用机械灌输的方法将知识传授给学生，很少会管学生们是否真正理解知识内容。学生们在这种教学方法下很难充分发挥出自身的优点，只能结合教材中的内容进行做题练习和学习。
学生在这种教学方法下往往认为数学课缺乏趣味，他们的积极性也就很难真正调动起来。在教学体制不断改革的情况之下，高中数学教师需要结合教育事业发展需求对教学方法予以创新，在课堂教学期间可以建议学生们采用小组合作学习的方法，这样不仅有利于学生积极性的调动，也能使学生们对数学学科的兴趣得到提升，另外还能让学生们在小组之中对数学学科更加认真地学习，最终促使教师数学教学质量和教学水平得到提升。
2、注重在数学教学期间应用分层教学活动
高中生群体人数较多，无论学生的成长环境、兴趣爱好还是学习水平都存有一定的不同。所以，在进行数学学科学习期间，对于数学知识的理解能力也会存有一定的区别。高中数学教师在日常教学期间要想将学生们的整体水平切实提高上去，必然要针对过往使用的教学方法做出改变，比如应用分层教学方法，这种教学方法会按照学生们不同的学习水平采取差异性教学的策略，教学期间根据学生知识掌握情况把学生一共分成三个层次，第一个层次是学习水平存在一定不足的“基础层次”的学生群体，第二个层次是学习水平处于中游的“提高层次”学生群体，第三个层次是学习水平处在班级前茅的“升华层次”学生群体。数学教师在正常进行课堂教学工作期间，不仅需要保证所讲授的内容能够让基础层次学生听懂，还要能够让提高层次的学生对老师讲解内容有很深的理解，最后处在升华层次的学生也要在听讲之后自主进行探究。比如在高中数学教师带领学生进行“三角函数图像与性质”这一模块知识进行学习期间，为了让学生们能对三角函数的值域、定义域知识学会，并且对五点画法、正弦余弦函数充分掌握，可以在实际教学期间尝试应用多媒体技术进行教学，由此创设出来的情境能够使那些基础层次的学生更为直观地看到正弦余弦函数的图像，随后可以结合图像内容对于三角函数的性质和图像进行总结。针对那些提高层次学生则可以建议他们应用小组合作的方法进行学习，尽量建议他们自行去进行分组学习，随后共同对函数内容进行探究和分析。针对升华层次学生进行函数教学期间，则要求教师与他们进行深入的交流和沟通，引导他们自行对三角函数的知识进行探究，在有问题出现时要鼓励他们尝试自主解决，这样能够更好地提升这一层次学生的学习效果。对各个层次学生的发展都有很大的帮助。
3、对微课教学作用予以充分发挥
高中数学内容本身具有一定的抽象性，很多学生难以对这些抽象知识进行学习，所以他们对于数学学科知识表现出的积极性有所不足，这种情况使他们数学成绩的提升受到了严重影响。基于这一情况，教师可以尝试使用更为生动和直观的微课教学方法，应用微课声情并茂的特点能够使学生更好地对数学只是进行理解。高中教师在进行数学教学期间可以适当应用微课的方式进行课程导入，并且引导着学生们对于数学知识内容进行学习和探究。微课教学的形象直观效果能够提升数学学科的趣味性，并且将学生们的学习热情很好地调动起来。
四、结束语
高中数学教师在对课堂教学工作进行开展的过程之中，需要对课堂教学活动和教学方法进行不断创新，引导学生通过多种新型教学方法提升自身的学习能力和学习水平，使学生们各项能力得到有效培养，并且最终实现新课改理念中关于素质教育的要求。
参考文献：
[1]李德英.浅析新课程背景下高中数学教学方法的创新[J].新课程(下),2019(08):157.
[2]林晓勋.刍议新课程标准下高中数学创新性教学[J].新课程(下),2018(09):107.
[3]刘胜国.分析新课程背景下高中数学教学对学生创新意识的培养[J].数学学习与研究,2018(01):85.
[4]赵义军.全面分析新课程背景下高中数学教学方法[J].新校园(阅读),2017(05):66.