朱章英
湖北省武汉市东西湖慈惠小学430040
摘要：小学低年级教师在数学教学中必须培养学生的语言运算能力。在新的课程改革背景下，小学数学老师应该积极培养学生的注意力和记忆力，指导学生的口算能力和方法，促进学生的数学水平提高，熟练运用口头算术技巧。
关键词：小学低年级数学；口算能力；必要性；对策
小学生具有出色的语言算术技能，属于新课程改革标准中指定的知识和技能的教育目标。尤其是，小学低年级的学生具有良好的数学和算术技能，不仅可以提高他们的数学成绩，而且可以通过未来的算术技能提高生活水平和生活技能。根据基础教育课程标准的要求和规定，小学生，特别是低年级学生，必须具有在100以内进行加，减。小学生的口算差将在以后的数学学习过程中面临很大的困难，并严重影响其他学科的学习。
1.小学数学口算能力发展现状
（1）过度依赖电子产品
目前，我国小学生的数学口算技能培养方面仍然存在许多问题。在小学低年级的数学教学过程中，教师以口头算术训练作为家庭作业，这将迫使许多小学生在没有老师的指导下进行家庭作业时使用诸如计算器之类的电子产品。或使用手机计算数学问题。使用计算器或手机来计算数学问题会导致小学生失去单独思考的能力和相应的口头算术技能，因此对电子的依赖会是阻碍数学和算术发展的严重影响因素。使用电子产品让小学生在解决数学问题时更容易获得答案，并有效地加快了问题解决的速度，但是它们并不能从根本上改善数学学习和数学计算。另外，老师留下的家庭作业也失去意义。当前，随着我国科学技术的不断发展，电子产品的应用正在逐渐普及，使用电子产品的人群的年龄也在整体下降。尤其是，小学生在解决问题的过程中使用电子产品搜索或进行相应的计算，这对小学生的发展产生了严重影响。对小学生数学思维能力，和语言算术能力的发展有一定的阻碍作用。因此，家长应严格监督小学生对电子产品的使用，并敦促他们在使用电子产品的过程中仅能做一些有益于学习的事情。
（2）教师忽视发展口算能力
由于高科技产品的不断发展和应用，教师在实际课程中参考了一些电子产品进行教学，这导致许多小学低年级的数学老师忽视了学生学习数学的能力，以及口头计算能力。教师忽视发展学生的口算技能，首先体现在他们的教学态度上。即使学生没有口算或完成相应的基础数学问题，老师也不会相应地批评学生。这导致许多学生忽略了他们的能力，因为他们没有意识到培养他们的口头计算技能的重要性和计算技能的应用和发展。其次，体现在教师的教学方法上。
在教学过程中，学生不太注意课堂教学的重点，因此在一定程度上也影响了口头算术技能的培养。在教学方法上，如果教师不采用新的教学方法来发展学生的数学口算技能，学生将不会注意或理解口算，从而导致在评估能力训练方面出现重大问题。最后，它反映在教师与学生之间的关系中。在小学低年级的课程中，数学老师可能会忽略小学学生的身心发展，并且不能及时关注个别学生的表现状况，很好地理解学生们的表现。在口算教学中训练学生的口头算术技能的强度不够，这使小学生的实际口头算术发展过程中出现了严重的差异，并且教师并未在课程中培养所有学生的口头算术技能。结果，使一些学生的语言算术能力相对较弱。
2.通过游戏培养学生对口头计算的兴趣。
在学习过程中，为了有效地提高小学生对口算技能的培养兴趣，必须将口算课程整合到特定的游戏中，这不仅有效地吸引了小学生的注意力，还可以创造更多的口头算术。帮助小学生更快地理解，提高他们的口算能力。例如，老师可以将学生本人用作游戏的主体，将学生分为几组，然后执行加，减，乘和除运算，并给正确回答的学生一点鼓励，但错误回答的学生必须面对一些惩罚，这可以有效地提高学生的学习热情和对口算的兴趣。然后将游戏用于培养学生对口头算术的兴趣，并允许他们创建游戏。但是，在创建游戏时，教师必须规定学生在培养口头算术时应结合相关的口算公式。它还可以有效地提高小学生的自主学习能力，帮助小学生更好地满足我国新课程改革标准和未来人才的需求。在游戏设计过程中，教师应注意以下几个方面：首先，与其设计一个更复杂的游戏，不如使用一种简单的游戏方法来培养小学生的口算技能。它考虑了小学生水平，并建立合理，适当的游戏。其次，在制作游戏的过程中，有必要整合口算能力的培养，以便通过游戏更好地发展小学生的口算能力，并且与主题之间不应有偏差。为了培养学生良好的算术能力，设计的游戏环节必须坚持我国新课程改革标准的教学方法和教学策略。这可以有效地提高小学生口算能力
4.结束语
简而言之，口算技能的培养是一个长期的连续过程，需要教师结合学生的实际情况，采取合理的教学方法，加强学生的口算实践，提高学生的口算能力。它激发了学生对口算的兴趣，并为学生将来的学习打下了坚实的基础。
参考文献
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