姚娟
四川省广元市川师大万达中学 628400
摘要：高中数学课堂教学中，巧妙的导入可以深深吸引学生，特别是新授课。如何激起学生的求知欲、注意力等成为一节课成败的关键。为了更好的在新授课中第一时间吸引学生兴趣、求知欲，为数学知识的产生、引入奠定基础。针对新授课内容的不同，结合实际基于视频的情景导入策略在智慧课堂教学中的优越性，应用视频对新课进行导入，实现课堂导入的价值，为一节课的开启拉开序幕。
关键字：高中数学；课堂导入；基于视频的情景导入；
一、采用视频导入教学的必要性
高中数学教学中新授课的引入探究一直是教学过程中的一个难点，它涉及到如何将数学理论知识与生活实例相结合、如何将数学知识体系的顺序性呈现出来达到承上启下的作用。更重要的是就一节课而言，学生的注意力是短暂的，在10分钟内他们的思维逐渐集中，而在10到30分钟思维处于最佳的状态，那么巧妙的导入就显得尤为重要，所以诸如在短暂的时间里怎样吸引学生，怎么激发他们的兴趣，怎样让他们从生活、自然、人与社会中发现规律现象，从而利用数学理论知识继而又发现新的数学中急需研究的理论知识，一步一步将其引入到数学的理性思维空间，这才是数学教师在课堂教学中面临的一大难题。而随着信息教育时代的不断完善，智慧课堂教学逐步被推广，视频可视化教学走进课堂日趋成熟。在数学课堂教学中，充分发挥智慧课堂的优势，教学与实际生活息息相关，基于视频的情景导入更贴近生活，同时符合高中学生的认知、生理和心理发展，可以使课堂导入环节更有意义，更具有吸引力，燃起学生的求知欲，从而提高新授课课堂教学效率，同时在视频导入的过程中突出以学生为中心的合作、探究式教学。为了充分利用智慧课堂的优越性，以提高高中数学课堂教学效率为目的，提高学生的自主探究、合作探究的能力，提升其逻辑推理、直观想象等数学学科核心素养，非常有必要研究基于视频的情景导入策略。
二、基于视频的情景导入策略在新授课中的应用实例
课堂导入是一节课的开端，而情景导入在新授课中应用更为广泛，如何利用世间万物进行导入，激活学生的思维空间呢？直接举例，直白的提问等这些导入方式对学生来说早已司空见惯，而基于视频的情景导入，不仅需要其专注力，还需要学生思考探究，这样不仅激发学生的求知欲还可以激活学生的思维空间。那么以具体的教学案例来呈现基于视频的情景导入策略在课堂中的展现。教学案例《双曲线及其标准方程》第一课时导入环节。
（1）前期准备，在腾讯视频中下载拉链动态视频，对视频进行剪辑时间2分钟，将其导入学生平板端；
（2）视频导入播放，视频概要首先取一条拉链；其次把它固定在两点。首先制定相关要求，请同学们认真观察视频，思考点在运动过程中哪些变量没有发生改变？在该视频中能否找到一种等量关系。
（3）引导环节
问题1：点M在运动过程中形成了几条曲线，该曲线有什么特征，在运动过程中哪些量没有发生改变？（2分钟时间，小组讨论）
学生：在视频中，点M形成了2条曲线且具有对称性；在运动的过程中两段长度之差不变，也就是说存在一个等量关系，即在A组中，MF1-MF2=2a；在B组中，即MF2-MF1=2a;
问题2：这样的两个等量关系，能否合为一个统一的表达式呢？
学生：可以加一个绝对值，即|MF1-MF2=2a|；
问题3：通过这样一个等量关系你能联想到以前学过的什么知识？
学生：椭圆的定义.
问题4：那么视频中形成的两条优美的曲线是否可以类比椭圆来定义呢？即我们今天要研究的双曲线。
（4）小结：拉链动态演示视频在生活中随处可见，通过这样一个视频进行情景导入，首先激发了学生的兴趣。其次学生带着问题去思考，培养学生的观察、发现、总结问题的能力。第三，播放完视频后学生自己发现了问题、解决了问题，可以激发其探究的热情，提高自己解决问题的信心，使学生的专注力集中，使得思维更活跃。第四通过一系列问题的引导将学生的思维水平引领到一定的极点，顺水推舟使其联想到数学中的椭圆，并且由学生自己来给出双曲线的定义，将生活现象与数学知识紧密联系起来。同时建立承上启下的数学知识之间的关联关系，更重要的是通过现象、联想、类比的方式将学生自主探究问题的积极性推向了高潮，那么这节课剩下的内容自然水到渠成。而且在拉链动态演示视频的导入中，也提升学生的直观想象、逻辑推理等数学学科核心素养，充分展现了新课程改革下的高中数学课堂教学特色。
三、结束语
基于视频的情景导入策略事实上在高中数学课堂中的应用十分广泛，通过本文具体教学案例的探究分析，能够深刻体会到数学课堂应该是多元化的，使课堂导入更贴近生活，更加形象直观，从一开始就点燃了学生的兴趣。其次，能够充分与探究式教学模式相结合，培养学生观察、发现、分析、总结、解决问题的能力，提高了学生的自信心，对新知的探索充满了好奇与急迫感，成功地将学生的思维引进了枯燥的数学理论知识的探究中，为一节新课的开端打下了坚实的基础。最后基于视频的情景导入策略，充分发掘了学生的潜能，在观察、分析、解决问题的过程中感受生活中的数学之美，体现直观想象、数学建模，数学抽象，逻辑推理的数学学科核心素养。因此，探究基于视频的情景导入策略在高中数学课堂教学中的应用尤为重要，这也必将在一定程度上增加学生的学习兴趣，开拓思维等方面起到举足轻重的作用，同时发展学生数学建模、抽象、逻辑推理、直观想象等数学学科核心素养，真正落实数学学科教学立德树人的教育任务。
参考文献
[1]邹维平.把握起始环节 诱发学习动机——数学课堂教学的导入[J].现代教育科学.2011年01期.
[2]许兴龙,李世杰.数学课堂教学中的导课艺术[J].中学教研(数学).2002年11期.