李粤
绵阳中学英才学校621000
摘要：随着新课改的不断完善，对于知识教育更注重问题意识的学习。问题意识教育顾名思义就是带着疑问或疑惑进行学习探索，更容易让学生有兴趣并有效地掌握知识。历史教育是学生初中阶段学习了解古今中外人文历史的重要学科，是学生提升自我能力的重要方面；而问题意识更是历史学习需要培养的重点，通过不断地探究和发现，在问题意识下学生也能提升历史思维能力，进而提升课堂效率。
关键词：培养问题意识；历史思维能力
正文：历史学习不仅仅是对历史事件的了解记忆，更追求事件背后所反映的多方面现象，这也是历史教育需要的探究和问题意识。学生在此阶段正是思维能力提升的黄金时期，更是探究精神培养的重点时期，也是想象力较强的阶段，在历史教育中培养学生的问题意识，让学生在学习中养成探索精神，更是一种思维的多维度的转变。下面就如何培养问题意识，提升历史思维能力提出几方面的探讨和分析：
1、为什么要培养问题意识
1.1重视不够，学生学习热情低
目前的教育现状来讲，部分学校依然采取硬式教育，更注重学生的文化课成绩，尤其是三大主科，历史教育常常被忽视；而多数家长也存在不关心学生的多方面发展，对学生的副课学习不管不问；另外，一些教师在授课时更是直接性的导入教学，将教材的历史事件进行简单式地讲述，再让学生进行事件、时间、意义和作用的记忆背诵，整个学习的过程中没有过多的问题意识和探讨，在这样多方面不够重视的情况下，学生自然失去探究和问题意识，历史学习的热情也不高。
1.2有利于学生思维教育的完善
即使是全面发展教育的今天，部分家长也是更注重学生的分数成绩，为了那个所谓的‘好分数’给学生报各种补习班，多数学生存在学习压力大的问题，这种情况下学生大多是‘死学习’。教师在进行传授知识的过程，学生已经习惯性的作为一名‘听众’，教师也会进行自问自答，课堂氛围感差，课堂学习后没有提问和探究活动，实则只是教学内容的完成。培养学生的问题意识，在很大程度上能带动学生思维的活跃，在课堂上有所发现和领悟，当然也是一种思维意识的完善。
2、如何培养问题意识，提升历史思维能力
2.1营造探究氛围，多角度探索
历史教育不讲究对错，严格意义上要结合时代背景进行多角度的分析，这也是历史学习该有的探究精神。学生在此阶段正面临较大的学业压力，传统教育中多数历史课堂很少进行探究的活动，更缺少探究的氛围，即使有问题的设置也难度不一，过于生硬的提出，学生不但没有回答探究的欲望，相反会有一定的畏惧心理。所以说教师在课堂教学时要营造探究氛围，让学生自愿进行探索学习，这样不仅学习效果显著，学生也能更好掌握知识。
例如，在人教版初中历史《清朝君主专制的强化》的学习，教师在进行时授课教育时要引导学生探究学习，培养学生的问题意识。
比如，就此课学习教师可以这样讲：“同学们，古代社会水的位置最高，谁的权力最大呢？”，学生会异口同声地说‘皇帝’，之后教师再讲：“我们今天学习的君主专制的强化，大家知不知道为什么要强化呢？”，这样的问题提出，学生会自然地从课本中找出答案，紧接着教师再对学生进行引导，让学生表述自己对君主专制的理解和看法，学生自然会有不同的回答，在这样的学习氛围下让学生多方面的分析君主专制的利弊，这也是历史学习的重中之重，学生也会在之后的学习课堂更主动思考和探究。
2.2激发学生想象，提升学生学习兴趣
学生正是想象力和思维活跃的时段，课堂的枯燥氛围势必会打压学生本该有的朝气和活力。历史学习不只是课本上的部分内容，更像是一部永远也演不完的‘电视连续剧’，这也是历史学科本身的魅力。教师在课堂学习中，可以适当进行一些知识背景或者历史史料的延展，让学生有联想和想象的空间，自然会出更多的疑问和问题，学生也会愿意继续探究下去，将历史知识更加深刻透彻地学习。
例如，在《北宋的政治》的学习中，教师在课堂学习中可以就本科的教材内容进行延伸，让学生有学习的欲望。比如教师可以就北宋的灭亡和南宋建立进行背景的介绍，也可以讲述当时在民间找寻皇子的有趣故事，学生不仅会有兴趣走进课堂，也能更好记忆历史知识。在进行简单的延伸之后学生势必会想知道更多，也会联想“如何当初是那样又会怎么样”等类似的问题和想法，一定程度上驱使学生课后的探索和探讨，学生因此也会对历史学习产生浓厚的兴趣。
2.3信息化教学，让学生有立体认识
长时间的课堂教学学生或多或少有排斥心理，而对于现今的新一代学生，信息化是他们自小就接触并生长的环境，所以说借助信息化的多媒体教学能有效让学生对课堂重拾信心。当然，历史的学习不只是文字的传递，更在于画面的交流和感触。以往教学中的历史人物英雄事迹用文字描述不能达到应有的效果，而多媒体教学就有着画龙点睛的作用，学生因此也会更有感触和想法。
例如，在学习《甲午中日战争》的学习中，教师为给学生更好的画面感，可以给学生播放《甲午海战》的民族电影，让学生在电影中有对历史人物和事件的重新认知，也让学生牢记历史事件致敬民族英雄；当然通过影片的观看学生自然有所想法也会有一定的思维定式，对于历史的学习也会更加严谨，促进学生历史思维能力的提升。
结束语：培养问题意识，提升学生历史思维能力是必不可少的。问题意识的培养，不仅是学生思维教育的关键，也是学生综合能力提升的重要方面。教师可以营造探究氛围，让学生自愿走进课堂；对教材内容进行延伸拓展，激发学生想象空间；利用信息化教学，让学生有更好全面地历史认知。
参考文献：
[1]沈卓筠.初中历史教学中学生问题意识的培养[J].安徽教育科研,2020(22):56-57.
[2]祁文和.初中历史教学中学生问题意识的培养分析[J].教育界,2020(43):66-67.