吉冬梅
苏州市职业大学学生工作处，苏州，215000
摘要：政治素养是高校辅导员的首要素养，具有极端重要性。对已有研究成果从概念界定、现状分析、培育机制等方面进行分析与梳理，为高校辅导员思想政治素养培育的机制研究提供有益参考。
关键词：高校辅导员；思想政治素养；研究综述
基金项目：本文系江苏高校哲学社会科学思想政治工作专题研究项目“高校辅导员自主发展研究”（编号2017SJBFDY665）和2020年度苏州市职业大学党的建设研究重点课题“高校基层党组织在院系辅导员队伍建设中的主导作用研究”（编号2020SZDDJ0102）的阶段性研究成果。
1.引言
辅导员是高校从事思想政治工作的骨干力量，肩负着培养社会主义合格建设者和可靠接班人的使命。《高等学校辅导员职业能力标准（暂行）》规定的辅导员职业能力特征的第一项是“政治强”，职业功能的第一项是“思想政治教育”。思想政治素养作为这一群体的核心职业素养，不仅是工作本质的内在要求，更是国家和民族发展的必然需要。对高校辅导员思想政治素养的关注与研究具有重大且鲜明的实践意义，这不仅有利于与时俱进地把握新时代高校思想政治工作特点，更有利于提升大学生思想政治工作质量，从而为民族振兴提供坚实可靠的人才力量。
2016年12月，习近平同志在全国高校思想政治工作会议上强调，“高校思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题。要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面”。2018年9月10日，习近平同志在全国教育大会上指出了教育改革发展的“九个坚持”。2019年３月18日，习总书记主持召开学校思想政治理论课教师座谈会，对广大思想政治理论课教师在思想方面提出“六个要”的具体要求，这同样也是对思想政治教育工作者提出的要求。
辅导员的思想政治素养高低直接影响高校人才培养的质量，具有极端重要性。政策实践和理论研究等方面都有关切。现将国内已有研究成果从概念界定、政治素养现状、培育机制等方面进行分析与梳理，以期为政策决策部门和高校提供必要参考。
2. 高校辅导员思想政治素养研究脉络
2.1概念界定的相关研究。辅导员的职业素养包含多方面，而思想政治素养（简称政治素养）应是必然素养之一，有学者将辅导员核心素养分为“政治素养、道德素养、管理素养”[陆艳艳.高校辅导员核心素养与品质提升研究[J].成才之路,2018(32):3.]（陆艳艳，2018），也有学者认为“高校辅导员应该具备的素质包括政治素养、人格魅力、学识造诣和管理艺术”[王鹏飞、殷凤.高校辅导员应该具备的素质探析[J].教育现代化,2017(48):82-83.]（王鹏飞等，2017）。不论辅导员素养如何分类，政治素养是高校辅导员的首要素养，这是已有研究成果达成的一致观点。关于政治素养的概念界定，有观点认为主要是指一个人在政治理论和实践方面表现出来的政治立场、观点和态度[范丽娜.加强学校党建工作 提升教师政治素养[J].吉林广播电视大学学报,2019(5):90.]（范丽娜，2019），亦有观点认为主要是指在政治立场、政治品质和政治水平等政治素质方面的修养[宫盼盼.社会主义核心价值体系与当代大学生政治素养与信仰培养研究[J].长春大学学报，2014(4):511.][姚海田.新时期高校辅导员提高政治素养的基本途径[J].学校党建与思想教育,2015（7）:64.]（宫盼盼，2014、姚海田等，2015）。有学者认为政治素养由政治认知素养、政治情感素养、政治信念素养、政治行为素养构成[许培栓.高校辅导员政治素养现状及其提升[J].黑河学刊,2017(2):134.]（许培栓，2017）。笔者认为辅导员的政治素养是指辅导员在政治理论和实践方面表现出来的立场、观点和态度。
2.2培育现状的相关研究。已有研究成果显示，目前高校辅导员政治素养普遍不高，需要进行培育与提升。施南奇学者归纳出辅导员政治素养水平还存在如政治信仰“强度”不足，理论知识“储备”不足，教育手段“创新”不足，工作实践“深度”不足等诸多问题[施南奇.高校辅导员政治素养提升标准化建设路径研究[J].标准课堂,2019:201-202.](施南奇,2019)。
吴勇学者从矛盾的角度分析高校青年辅导员存在素养不足[吴勇.加强高校青年辅导员群体师德师风建设的思考[J].开封教育学院学报,2019(5):133-134.]（吴勇，2019），谭璐璐分析了影响她所在学校辅导员队伍政治素养的因素：她将当前辅导员队伍中相关马克思主义理论学科的教师占比不高而影响政治素养的整体水平视为首要因素；辅导员迫于未来职业发展的压力无法潜心做好思政教育研究工作则是重要因素；辅导员工作忙碌琐碎，缺乏政治理论知识的深度学习，对国情政治认识不足为关键原因[9谭璐璐、秦武峰.新时代高职院校快速发展背景下辅导员综合素养提升问题与对策[J],绿色科技，2019（12）:33-34.]9（谭璐璐等，2019）。
2.3培育机制的相关研究。张学者提出从“主体自觉追求”和“学校机制保障”主客观两个层面加强高校辅导员非权力性影响力的培育[张振伟.非权力性影响力对高校辅导员工作的意义与提升对策[J].成人教育,2016(9):77-79.]（张振伟，2016）。许培栓认为提升高校辅导员的政治素养可以从录用、管理、培训、退出四个环节着手，吴勇以青年辅导员为研究对象，提出高校应该从政治、使命、人文关怀、职业发展、考核规范及表彰激励等方面入手，提升青年辅导员的从业认同感、幸福感、归属感、责任感和成就感。有学者从学校党建工作视角提出对策“创新学习形式、坚定政治信仰，创新活动方式、增强凝聚力，创新激励机制、提高教师责任心和事业心”。诸多学者都关注到“入口关”对高校辅导员政治素养的重要性。
2.4培育机制与习近平思想的相关研究。不少学者讨论了习近平重要论述对大学生思想政治教育思想的指导意义[姜建成、刘仁玲.论习近平大学生思想政治教育思想的指导意义[J].徐州工程学院学报(社会科学版),2018(6):79-83.][赵志华.习近平大学生思想政治教育观及其实践意义[J].南昌师范学院学报(社会科学),2018(5):39-43.]（姜建成等，2018；赵志华，2018），宫盼盼进行了社会主义核心价值体系与当代大学生政治素养与信仰培养研究，芮晓华、陶涛、罗强强等学者集中研究了习近平青年观对当代大学生思想政治教育的启示，崔娜、张立博等学者研究习近平新时代中国特色社会主义思想融入青年大学生思政教育全过程的实践探索，王玉红以习近平思想政治工作重要论述为视角解析新时代高校思想政治教育实效性困境及对策[王玉红.新时代高校思想政治教育实效性困境及对策——以习近平思想政治工作重要论述为视角[J].安徽农业大学学报（社会科学版）.2019(3):134-140.]（王玉红，2019）。李忠端进行习近平创新思想维度下的大学生思想政治教育工作研究[ 李忠端.习近平创新思想维度下的大学生思想政治教育工作研究[J].产业与科技论坛,2018(22):161-162.
]（李忠端，2018）。目前的研究成果主要将习近平思想政治工作重要论述与学生思想政治教育相结合，在高校思想政治教育工作中融汇习近平总书记的相关论述，对消除认识误区、钻研教育规律具有促进作用。
3.问题与思考
已有研究成果表明辅导员思想政治素养的特殊性和重要性。相关部门和高校需从战略高度清楚地意识到培育辅导员思想政治素养的特殊意义和时代要求，多措并举提升高校辅导员的政治素养。通过梳理与归纳，也发现了一些问题，值得思考。
3.1实证性研究成果欠缺。现有的研究对高校辅导员思想政治素养的概念、意义、存在的问题以及培养的可能路径成果较为丰富，但对具体如何提升高校辅导员的政治素养，鲜少有实际的客观数据分析。这为该研究领域的进一步研究提供了广阔空间。
3.2 实践层面需统筹推进。
理论是为了更好的实践，这也是理论研究者应有的自觉。访谈相关领域领导专家，听取他们对于辅导员政治理论素养培育的建议；走访辅导员队伍发展比较成熟的院校，开展实地调研和学习，了解辅导员政治理论素养培育的先进做法和经验，基于系统论的研究方法，提出现实的、可行的、操作性强的高校辅导员政治理论素养培育机制，是笔者下一步的工作设想。
4.结语
习近平总书记在北京师范大学考察时提出，作为好老师应具备的四个基本标准：“有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心”。其中有理想信念排在第一位。笔者将以习近平思想政治工作重要论述为视角，探究高校辅导员思想政治素养培育的实践意义。进而结合实证调查数据，进行高校辅导员思想政治素养培育的机制研究，在培育机制方面将以“知行合一”为理念的审核机制、以“自主激发”为核心的动力机制，以“现实激励”为保障的引导机制着手，构建融合一体的辅导员思想政治素养提升培育模式，提升辅导员队伍的政治智慧和育人成效。
参考文献
作者简介：吉冬梅（1984- ），女，汉族，江苏盐城人，硕士，苏州市职业大学学生工作处讲师，主要研究方向为高校思想政治教育及辅导员队伍建设。