胡良生
陕西省安康市平利县长安初级中学 陕西安康 725500
摘要：地理学科知识的综合性较强，不仅富含丰富的理论知识，其中也有很多实践性的内容。因此，为了让学生能够在地理学科学习过程中保持高涨的学习兴趣，教师应结合教学内容配合更加适宜的教学方法与辅助设备。同时，尽量以学生为本，注重激发学生的主动探究欲，让学生可以拥有更强的自主学习能力，在知识学习过程中可以更主动地掌握相关地理知识。
关键词：初中地理；学习动机；启发策略
引言
兴趣是学生学习的内动力，为保证此种内在驱动力的效能，教师应开展能够提高学生学习主动性的教学活动，提升课堂教学的参与度。教师应基于学生现阶段的发展情况，对接初中地理教学的相关要求，采用相应的教学方式和方法，在保证提高学生学习兴趣的同时，引发学生的思考。在实际教学中，教师要充分基于新课程标准的要求，实现学生能力提升与素质水平提高的相关目标。
一、利用学生兴趣组织模型比赛
在初中地理课堂教学中，我们还发现学生非常乐于自己动手制作物品。因此，在地理课堂中，教师也可以利用学生的这一兴趣，为学生组织模型比赛。教师可以让学生制作一些与地理学科相关的模型，并让学生将自己制作的东西展示出来，大家一起进行比拼，看谁制作的模型更有特色，这同样能够启发学生的学习动机，使学生对地理课程的兴趣越发浓厚。我在完成《地球的形状与大小》和《地形图的判读》等课程的授课后，便利用学生的兴趣为大家组织了模型比赛。在活动过程中，我为学生提供了一些足球、篮球、纸箱、报纸、太空泥、胶水等材料。之后让学生利用这些材料思考应该制作怎样的模型，并自己动手制作出来。在模型比赛中，学生也开始绞尽脑汁地进行制作，思考自己所学的地理知识，应该怎样在地理模型中展示出来。有的学生利用足球制作了地球仪，将报纸上的世界地图的形状剪下来，用胶水粘在足球上。有的学生制作地球仪的时候用不同颜色的太空泥捏制出不同大洲的形状，并将太空泥粘在篮球上。有的学生制作了山脉模型，在课本上选择了一个山脉，并在纸箱上画出山脉上的等高线，由高位置上的等高线，到低位置上的等高线，依次画出，在画出这些等高线之后，再用剪刀剪下来，之后再从低向高依次罗叠在一起，用胶水粘贴，这样就形成了山脉模型。还有的学生用太空泥捏制出了我国的山体模型，并将这些模型放在一个较低的纸盒中，再撒上一些沙土，就形成了小型的沙盘。学生在这样的地理模型比赛中，玩得非常开心，也从这一过程中充分体验到了学习地理知识的趣味性。可见利用学生兴趣组织模型比赛的方式对于启发学生学习地理知识也是非常有效的。
二、利用信息技术激发学生兴趣
兴趣是学生学习的主要动力来源，特别是进行初中阶段的教学，教师更要激发学生的学习兴趣，这样才能让学生的学习主动性被充分激发出来。对于学生而言，地理知识具有趣味性，学生才会认真听讲、主动思考、积极回答问题。教师幽默的语言只能短暂地激发学生的兴趣，持久性不强。
此时，教师可以利用信息技术进行地理教学，以此激发学生的学习兴趣。首先，教师可以利用信息技术丰富的地理课堂教学内容，使学生感到地理学习的趣味性。以《世界的语言和宗教》教学为例，本单元主要是教会学生学会阅读“世界主要语言的分布”图，教会学生运用世界政区图说出三大宗教的地区分布，学会举例说出不同国家和地区存在着不同的宗教信仰和文化传统。此单元中需要掌握的知识点较多，学生需要具备充足的学习兴趣，才能够充分地掌握这部分知识。宗教本身是具备一定的神秘色彩的，教师可以利用信息技术为学生展示三大宗教的民间传说故事，利用故事丰富课堂教学内容的同时激发学生的学习兴趣。其次，教师可以利用信息技术视频、图片、音频播放功能等进行地理教学，以此激发学生的学习兴趣。还是以《世界的语言和宗教》为例，教师可以利用信息技术将世界中的六大语言用音频播放功能进行播放，也可以直接为学生播放各国人民说自己本国语言的视频。在听觉和视觉的双重刺激下，学生对地理知识的学习兴趣将会更加强烈。最后，教师还可以利用信息技术为学生展示宗教的代表人物图片以及一些传统的服饰、遵守信仰的人需要参加的活动图片等，使学生对宗教有更加清晰的认识，这也能有效激发学生的学习兴趣。
三、合理地设置情景问题
学生学习知识主要是为了满足其对于未知世界的好奇，在学习过程当中，具有强烈求知欲的学生对知识的渴求力度更高。老师在教学过程中要牢牢抓住学生这一特点，根据实际教学内容设置情景问题，借助情景问题调动学生学习地理的情绪，营造良好的课堂氛围。由此以来，可以帮助学生和老师之间进行情感沟通与交流，营造良好的学习环境，保证学生在学习的过程当中拥有舒畅的心情。由此一来，不仅可以保证课堂效率提升，还可以在学习过程中帮助学生养成良好的能力。例如，在学习“地球运动”这一课时，其内容相对较为抽象。老师在教学的时候可以抛出问题，如：在1月初，地球将会位于公转轨道的近日点，相对而言，地球距离太阳的距离也较近，能够得到更多的太阳辐射。那么为什么在这个阶段北半球的中纬度地区温度反而很低？学生在看到这一问题时会产生疑问，急切地想知道问题的答案。通过设置这种情景问题，教师能够引导学生展开分析，通过探究解决问题。在课程学习的时候，学生能够表现出较强的探究欲望。教师让学生通过发散思维和综合探究得到问题的答案，以此提升学生的认知水平，从而为提升整节课堂的教学质量水平奠定基础。
结束语
综上所述，为激发学生的学习兴趣，教师应加强对学生基本情况的了解，根据学生的实际学习情况和教学内容，选择合适的教学方法，并结合学生现阶段对某个知识点的理解程度，设定相应的教学计划，进而促进教学效率的提高。
参考文献
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