周羽涵 苏培焱
陕西省汉中市城固县原公镇西坝小学723200
摘要:乡村小学学校多数地处于偏远地区,贫困落后的村庄,为了一切学生获得更多更广更深的知识,乡村小学教师必须坚守岗位,努力培育学生朝着正确、快乐、阳光、健康茁壮成长,这是乡村小学教师身体力行,为人师表,无私奉献的高贵品质。但是由于一些原因,在当前乡村小学建设中出现了较为严重的问题,其中最为显著的就是小学个性化管理工作的难开展。本文对乡村小学实施个性化管理工作展开一定程度的分析和探索。
关键词:乡村小学;个性化管理;策略
党的十九大报告指出,实现中华民族伟大复兴的基础工程是建设教育强国,需要全面贯彻党的教育方针。小学教育是整个教育事业的基础环节,要提高国家教育事业的质量,实现中华民族的伟大复兴,就必须从小学教育做起,及时更新办学理念,从培养学生核心竞争力的角度出发,提倡活力、自然、和谐、民主和人本的教育理念,在兼顾学生学习成绩和知识水平的同时,促进学生创造力、想象力、逻辑思维能力等多方面素质的综合发展,为学生的成长发展提供适宜的土壤。
一、乡村小学实施课堂管理个性化的价值和意义
在全社会关注人的价值的今天,学生管理个性化,是新课程改革三维目标所必需的,也是培养具有民族个性的乡村小学生创造型人才的新途径。
一方面,学生个性化管理的成功与否,直接反映出教师各项管理和教育工作的质量。教师要在班级管理的过程中对学生在自我发展中的主体作用和地位给予充分的肯定,并在尊重学生个性的基础上,制订科学实用的个性化管理制度,并落实到学生的常规管理中,才能够培养更多具有独立意识强、创造性高的创新型人才。
另一方面,学生作为课堂教育的主体。小学生又是独立意识强、个性十足的个体,教师在课堂中要使学生接受教育、服从管理,就要从尊重学生出发,针对不同兴趣爱好、不同智力水平、不同性格的学生个体,从单纯地传授知识、控制学生不良课堂行为转向形成和发展学生个性,以学生为中心的活力课堂,能有效提高课堂教学质量,实现学生个性的全面和谐发展[1]。
二、乡村小学实施课堂个性化管理的策略
(一)及时转变管理理念,突出个性化思想
“科教兴国"战略下,为从根本上有效地提高乡村地区的课堂教育管理质量和管理效率,小学教师在课堂管理中必须与时俱进,更新教育理念与管理方法,从思想层面入手,对国家下达的新课程指标进行深入的研究和贯彻,积极思考社会发展所提出的新需求,明确小学生正处于探索欲极强好奇心强烈的年龄,可以针对于这一年龄拥有的特定状态来积极淡化在学生心中权威者的形象,重视对学生个性的解放和发扬,并以学生为主体,关注每个学生课堂行为、心理,组织、引导、启发学生,为学生创设适宜成长、创新、发展的良好环境的同时,具体问题具体分析、具体情况具体对待,把强制命令式管理变为因势利导,一步步将个性化管理策略常态化、生活化,与学生一起建立一个较为和谐、融洽的管理关系,真正实现个性化管理措施调整、改进的目标[2]。
(二)积极革新教学方法,促进个性化管理
在小学生在学习的过程中,每一个小学生的学习思路都拥有了自己的特点,即使这些特点看起来较为奇怪,但这也是个人发展个性化学习的必经之路。教师在课堂管理中除了要设计出让学生能够有所感悟的课堂教学环节之外，还要了解学生的生活习惯以及心理特征来贯彻“教学做合一”的办学理念,实现教师教授知识、学生学习知识和实践检验知识这三方面质量共同促进课堂个性化管理工作的开展,来提高个性化管理工作的实效性。
比如,教师可以在课堂中突出生活化教育的特质,举办一些合唱比赛、表演比赛、绘画比赛等等，引导全体学生参与课堂教学活动,给予学生充分的、自主的发挥空间,并从多个角度发挥每位学生的主观能动性,帮助学生在参与活动的过程中,促进师生之间、学生之间多向交流,当这种交流传递形成良性循环时,学生更容易在认识自我、发掘潜能、发现兴趣的同时,找到自己的个性化发展道路。
(三)充分开展家校合作,优化个性化管理
教师在实施个性化管理策略不仅事关教学管理效果,更是与学生的成长发展息息相关。尤其随着农村家庭的收入在不断提高，很多家长都存在着溺爱孩子的问题。所以在落实个性化管理措施的过程中,教师也有必要充分发挥家校合作的作用,通过与家长之间的高效沟通来了解家长群体对学校个性化管理的看法和需求,并积极回应、采纳家长的合理建议,优化个性化管理的效果,同时为学校个性化管理措施的发展扫清障碍。
比如在实施重大的改革措施时,教师可以通过讲座、家长见面会等形式邀请家长到学校了解学校实施该策略的意图并监督具体的落实效果,争取获得家长的认同与理解,或可以通过匿名调查问卷、老师信箱等形式,广泛了解学生或家长意见,尽量回应其合理需求[3]。并针对发现的问题制订可行的解决方案,在探索和实践中为学生创建良好的生活和课堂学习环境，促进个性化管理措施的落实更加完善。
结束语
但相较于城市地区,农村区域由于受某些不可控因素的影响,从而导致城乡小学教育的差距愈发显露。教师在实施教育的过程中，要在为学生提供充足的学习与实践空间的同时,通过科学的引导与教育,锻炼学生的各项能力,推动学生的个性化、多样化成长发展。
参考文献
[1]李春青.网络环境下小学校长的个性化管理方式的有效性探究[J].文渊（高中版）,2019,(2):206.
[2]杨虹.民主与自主背景下的班级个性化管理路径 ——探微指向学生核心素养发展的小学高年级班级特色文化建设[J].天津教育（中、下旬刊）,2020,(1):30-31.
[3]张瑶.小学课堂个性化管理的理论与实践研究[D].河北:河北师范大学,2018.
作者信息:
周羽涵、女(1993.5),汉族,陕西汉中人,本科。二级教师
苏培焱、男(1995.12),汉族,陕西汉中人,本科。二级教师;