陈丽
宁夏中卫市第六小学，755000
摘要：近年来，随着全球经济一体化进程的不断加快，由此极大的推动了各个前沿领域的发展，教育领域亦是如此。随着小学教学内容的不断完善与学生成长需求的不断增长，除了对学生基本文化知识的教学外，音乐艺术的教学成为小学教育的重要组成部分。在小学音乐教学中融入核心素养，加深学生对于音乐作品与其文化内涵的理解。
关键词：小学音乐；课堂教学；渗透学科；核心素养
引言
科技的发展，各领域的技术水平逐渐提高，信息技术应用更加广泛的今天，音乐作为小学教育当中的一门基础艺术学科，在小学教育教学当中也发挥着举足轻重的作用，所以老师在教学的过程当中也给学生慢慢渗透了一定的学科核心素养，让学生对音乐产生一种主观感受，带动学生学习音乐的积极性，提高学生对音乐的感悟能力和艺术修养，激发学生学习的兴趣，进而提高教育教学质量。
1音乐核心素养
音乐核心素养是指学生在音乐学习过程中形成的，能够充分适应终身发展与满足社会需求的关键性能力、品质特征与所具备的高级能力。音乐核心素养是以新时代社会发展为特点、以促进学生全面个性化发展为教学理念、满足当前新型复合型人才培养需求的教育理念，对教师开展教育工作具有重要指导意义。音乐核心素养作为音乐教师开展教学工作的一条必要途径，教师在开展教学活动时，应以因材施教为教学原则，从而有效提升小学阶段的音乐教学水平。小学音乐素养作为一个整体性的综合概念，其范畴较为广泛，给音乐教师提出了新要求与新目标。为培养小学生音乐核心素养，音乐教师应以客观角度，以学生为课堂主体，以形式多样、内容丰富、方式灵活的教学手段，通过加深学生对音乐知识的掌握、音乐文化的理解，让学生在音乐学习中感悟音乐深意、汲取音乐力量。
2小学音乐课堂教学中渗透学科核心素养
2.1对音乐的教学内容进行丰富
核心素养在小学音乐课堂教学的渗透，首先要摆脱传统课堂教学单一枯燥的问题，借助一些多媒体设备与网络资源为学生构建一个全面的音乐课堂教学环境，在学习音乐作品的同时也可以引导学生进行相关文化的学习。例如，音乐课堂上可以引入语文课文《让我们荡起双桨》的内容。通过音乐作品的赏析让学生对于其文化意境有更深入的理解。这就是核心素养在音乐文化渗透教学的一种有效途径。在构建音乐课堂教学模式同时学生有更多的文化支持。学生进行音乐课堂教学过程中除了课本上核心素养的渗透外，教师也可以引用一些课外相关的核心素养内容。教师可以下载优美的音乐作品的赏析视频给学生播放，调动学生学习音乐的积极性，让学生在实际学习过程中领悟到更多的音乐魅力。
2.2优化音乐课堂教学
音乐课堂教学是提升学生音乐核心素养的主渠道。围绕着如何优化音乐课堂教学，课题组的音乐教师成员们做了积极探索与实践，不断深化音乐课堂教学改革，努力转变音乐课堂教学方式，大胆尝试新的课堂教学方法，定期召开音乐课堂教学提升学生音乐核心素养有效策略研讨总结交流会。为了推动音乐课堂教学方法与效果的优化，学校还搭建了课题课阶段成果汇报展示活动平台，每学期每位参与课题研究的音乐教师都要上一堂“课题研究成果汇报课”，课后课题组成员们要进行音乐课堂教学优化方法的研讨和总结。到目前为止，课题组成员们已成功总结出了优化音乐课堂教学，提升学生音乐核心素养的有效“10法”，即“情景创设法”“聆听感受法”“体验联想法”“探究发现法”“分析比较法”“示范引导法”“编创想象法”“合作探究法”“器乐辅助法”“参与表现法”。“10法”的综合运用必将有效促进音乐课堂教学的优化，课堂教学的优化必将促进学生音乐核心素养的快速提升，为此，优化音乐课堂教学是提升小学生音乐核心素养的核心策略。
2.3增加经典音乐曲目欣赏，培养学生对音乐文化的理解能力
我国是一个历史悠久的文明古国，具有诸多经典音乐曲目。
多数音乐以其优美的旋律、动人的歌词，被奉为经典，且多富含一定文化历史背景。为培养学生的音乐文化理解能力，笔者在日常教学中，积极引导学生欣赏经典，以耳濡目染的方式，提高学生对经典音乐文化背景的理解，加深其对音乐文化的学习与理解。
2.4理论与实践活动相结合，培养学生的创新能力
在以往的教学过程中，教师上课的模式都是采用教师主讲、学生主听的方式进行学习的。这种情况下，学生多半学习到的都是一些实际的理论知识。音乐学习与其他科目的学习有着较大的差异性，尤其是在新课改的背景之下，如何将理论知识学习与实践教学结合在一起就成为了小学音乐教师必须面对的问题。从实际表现来看，多数小学音乐教师在教学设计方面存在一定的不足之处，传统的教学模式依然在长期沿用，教学方式的创新停滞，从而导致无法起到培养学生音乐核心素养的效果与作用。这显然与素质教育的根本目标相互脱离，为此，小学音乐教师需要注重对于现有教学模式的调整和优化，积极应用全新的教育理念和教育方式，丰富教学手段，为学生提供多样化的音乐教育，并鼓励学生在实际生活中发现音乐课程的魅力。
2.5重视小学生音乐审美能力的培养
音乐的学习本就是以审美教育为核心的，所以在音乐的学习过程当中，一定要培养学生的审美能力，这样才能让学生感受到音乐带给他们的一种美感。要锻炼学生的鉴赏能力，其一要培养学生对音乐作品的理解和感悟能力，让学生能对优秀音乐作品当中的美感进行一定的鉴赏，然后做出一定的评价，使学生感受到音乐对身心产生的愉悦。其二在课堂上，老师不能仅仅停留在歌曲本身，更要带领学生在学习歌曲的过程当中融入一定的情感，让音乐的情绪引领学生进入到一定的情境当中，给学生带来一种视觉和听觉的体验，从而促使学生产生一种非常强烈的审美欲望。
2.6教学内容选择的灵活性
教材是学生习得相关学科的知识和文化的基础工具，也是学生展开所有学习活动的开始。教材内容不等于教学内容，教师在教材研读中，需要在把握单元整体教学的基础上，深入分析课程标准要求，对教材进行理性分析与解读，可以因地制宜地对教材进行必要的、合理的整合和补充，并根据学生实际情况灵活调整教学顺序，重组教学内容与呈现方式。
2.7运用信息技术
现阶段，信息化技术对于现代人的生活、工作和学习已经造成了深远的影响，而在小学音乐课堂当中，信息化技术的应用进一步丰富了音乐课堂的内容。音乐本质上就注重学生的感官体验，且这种体验不仅仅局限在听觉方面，只有实现视听结合，才能从根本上提高教学效果。多媒体技术的应用弥补了音乐课上的对于感官体验的不足之处。多媒体的应用可以使音乐课堂内容更加丰富多彩，不但扩大了学生的音乐视野，还有利于学生音乐赏析能力的提高以及音乐核心素养的培养。
2.8利用丰富的课堂体验激发学生的音乐创造力
小学阶段是学生由感知阶段进入到探索阶段的一个过程，在这个过程当中他们的探索能力和创造能力都在随之增强。所以老师在音乐课上可以通过丰富多彩的教学模式锻炼学生的音乐能力，通过丰富的课堂体验激发学生在音乐方面的创造力，与此同时老师一定要注重学生在课堂上的主体性，为学生提供音乐创造的机会，鼓励学生积极参加老师组织的课堂创造性活动。
结语
综上所述，教师应该做到以学生为主、教师为辅，改变传统的教学模式，将课堂归还给学生，让学生在真正意义上成为课堂的主体。同时，教师还应当注重提高学生探究发现的能力，培养学生的创新素养，使其学会自主学习，促进学生的全面发展。
参考文献
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