项馨毅
杭州市萧山区第二中等职业学校311200
摘要：随着信息技术的飞速发展，中等职业教育也面临着新的机遇和挑战。中等职业教师除了面对新的教育要求和发展形势加强信息技术学习外，还必须继续在课程中进行探索，并整合和促进教学方法，学习方法和信息技术，提高教学效率。思维导图是表达各种思维的图形化思维工具，可帮助学生建立全局概念并实现学生的自主性和探索性学习。融合了思维导图方式的教育在中等职业教育中的应用是可以促进教育效果提高的新尝试。本文结合了中等职业学校外贸专业课程复习过程的教学实践，通过引入思维导图作为视觉思维工具，总结和巩固了知识点，使学生能够找到并填补空缺知识框架，促进复习效率提高。
关键词：思维导图；外贸教学
引言：思维导图，也称为心智图，是一种虽然简单但非常有效和创新的思维工具，是表达自发性思维的有效图形思维工具。思维导图使用同等强调图片和文本的技术，表达各个级别的相互联系的主题与相关层次图之间的关系，并在主题关键字、图像、颜色等之间建立存储链接。使用思维导图教授作业，可以帮助学生弄清学习中的学习脉络，开发他们的思维，提高他们对学习的兴趣，使他们对学习感到高兴，并帮助学生快速记住使用“图形”可以看到的内容。学习外贸知识时时，学生可以使用“图形”记忆来记住当下对所学知识的自己的真实感受。
一、文档类教学所体现的不足之处
（一）创新性弱
文档类教学多注重文字描写、书面记载等行为，书写过程中有很多重复片段，和非重要的过程性描述，内容冗余机械。从书写到整理完成需要耗费很长时间，这会大大加重老师的工作负担。此外，日常行工作内容非常繁琐，教师常常厌倦了完成日常性任务，逐渐失去了、创新和探索的动力。同时，教师可能会在教学设计过程中产生独特的灵感，但是由于在工作中的记忆非常有限，常规化书写的形式将其写下来过程过长，可能会导致灵感的消失。显然，基于文档的教学设计在这方面并不具备优势。
（二）加工不便
文档教学设计由诸多的词汇整合而成，记录在本子上或计算机上，并且由于其特定的格式、媒介和其他因素，一旦备课教案书写完成之后，再不便对其进行整改。教师们都习惯在文章或课文结尾处写个性化反思，有些人可能认为这可以很好地反映思想过程，但是这一过程流程过于繁琐，且时效性差，相对来说效率太低，而且确实于教学无益。如果原始文本可以轻松修改，随时可以在原文中体现修改，则为更优选择。由于这些限制，反思通常是流于表面，不能具有更好的实际意义，并且降低了重复使用指导的重要性体现。
（三）直观性差
由于大脑的固有特征，人类在理解词汇意义时会有一个逻辑思维过程，但是如果词汇所组成的内容的词汇量太大，理解的效率将不可避免地下降。教育目标具有三重，重难点分析、学术背景分析，教学方法分析，教育目标的实现依赖教学准备和教学过程。由于其所具备的逻辑性性质，文档教学计划需要按时间发生顺序记录所有方面，许多设计要点和好的灵感很容易被流失掉，如果看到他们的时间过于迟缓，则需要再去花费一些时间来阅读和理解，这一过程就导致使用效率低下。
（四）教师间教学交流不畅
教育设计是一项系统性的工程，集思广益是十分重要的。为了提高教育和研究水平，许多学校越来越多地采用分组化课程安排，它可以促进小组之间成员向优秀人员学习，一种常见的做法是小组中的每个人分别准备课程并集体进行讨论，然后敲定最终的教育设计结果。基于文档类方式整理的教学设计的创建和组合过程已成为最大的障碍，需要多人协作进行反复的修订和讨论。
二、思维导图教学的优势所在
（一）简化教学设计流程
思维导图有多种形状，可以用笔在纸上绘制，但在这里，我们建议尽可能在计算机上安装软件进行绘制，常用的思维导图软件包括MindManager，XMind等。该类软件的使用方法非常类似，并且在相关节点可执行添加、删除、修改和其他操作，通过简单的学习即可彻底掌握它。
思维导图是体现发散性思维的一种方式，在教育设计中使用导图可以使教师摆脱受流程先后的影响，可以将更多的精力用于设计本身，这可以使我们更加直接对现有的灵感进行记录。因此，使用思维导图进行教育设计操作通常可以带来远超预期的收获。
（二）便于学生学习
人的思维通常喜欢接受生动的图形和图片，如遇段落文字则需要一个过程来理解和思考文本的内容，这种图像思维在面对人类丰富的思维活动之时具有先天的优势。
思维导图是依靠图形节点的形式，将运用颜色等辅助手段来表达各种错综复杂的关系，这种方法使阐明每个部分的层次关系变得极其容易。其各部分节点可以折叠或者展开，使得控制整个情况以及突出显示详细信息变得极为容易，而且其文字简洁明了，因此学生可以快速掌握基础知识并快速理解它们。
（三）易形成体系框架
由于思维导图在每个部分的教育设计中具有独特的优势，因此可以以上下文相关的方式呈现知识内容。随着课程的进行，学生头脑中形成了单元知识系统和学期知识系统。在这样的知识体系中，很容易理解教科书各部分知识的安排和设计，以及前后知识的联系，从而可以取得更好的教学效果，当然指导学生的知识体系的所有学习活动都会取得良好的效果。
（四）利于教师团队内部协作
思维导图的简单添加、删除和修改功能确定了思维导图在团队合作中的重要性。在小组备课现场，各个小组内的成员首先讨论必要的架构和内容，然后开始使用该软件自带模板，将模板分发给每个班级准备教师，备课教师使用模板来完成他或她自己的教学设计。在讨论多个教学设计方案环节，每个人都可以分析和讨论最佳计划，并使用该软件轻松对其进行修改。同时，在教师获得最终的教育设计计划后，可以根据每个人各自的授课方式的需要对思维导图内容进行修改和完善，这项活动简单可行。在整个过程中，每个人都进行写作和编辑，因此大家可以专注于设计本身，而不会浪费太多时间和精力在其他不定性因素上，它大大提高了教育设计的效率和质量。
尽管思维导图在教学设计中具有许多优点，可以作为优化教学设计的良好辅助工具，我们也知道思维导图可以帮助提高教学设计的效率，但它无法完全取代教学设计，我们必须意识到教育设计仍主要依靠教育内容，并应努力实现思维导图形式形式和教育内容的统一。同时，思维导图被许多老师用于课堂教学中，这比起文档性的教学方法来讲，获得了更好的反响，这一探索研究的结果为我们本文的论点提供了论据。
三、运用思维导图教学的过程中的几点注意事项
（一）重视对学生起到引导作用
在设计思维导图时要重视主要与次要之间的关系设计，重点突出主要内容，切不可本末倒置，防止学生们的注意力被非主要内容过度分散。
（二）鼓励学生积极自主绘制
引导学生发散自身思维，积极动手，参与绘制，减少现实规则对他们的约束，同时在他们绘制的过程中，也能加深自身对知识内容的掌握，巩固所学内容。
（三）合理选择测绘工具
教学中要合理进行测绘工具选取，以充分适应学生使用习惯为原则，避免因学生能力参差不齐而打击了学生们的自信心和积极性。
四、思维导图对于促进学习的作用体现
（一）运用知识导图教学可增强学生的学习主动性
使用思维导图可促进主动学习。学生的自主学习对教科书内容掌握往往无法透彻，一方面，他们缺乏学习的整合能力和学习方法。通过由教师制定并提供相应学习计划，可指导学生发散思维并进行学习，依此可以得见，思维导图本身是制定学习计划的良好工具，学生可以按知识层级对新知识进行分类和识别，并遵循一种科学的方法进行知识划分。同时这种方法也能够有效发现课堂之前无法自动解决的问题，通过课前预习—课堂讲解—课后互动的方式，对疑难问题进一步解决，从而建立了以学生为中心的教学模式，促进了学生的学习主动性。
（二）运用知识导图教学有助于构建完整的知识脉络
除了预览作用之外，思维导图还可以对学习的其他阶段产生相应的作用。对于外贸专业，除了有助于处理大量的理论知识，通过鼓励学生使用思维导图还可以总结复杂的综合知识，思维导图可以简化和系统化整合繁杂的知识，从而促进学生建立和完善自己的知识脉络网。与传统的记文本记录方式相比，思维导图大大减少了文本的篇幅，并使知识上下文脉络更加清晰。学生可以很轻松地找到知识点之间的逻辑关系，并可以一目了然地快速了解自己的知识要点。思维网络为在校学习过程中的外贸专业学生提供了更多便利。
结语：思维导图是阐述思维过程的一种工具，对其进行使用的教育理念是尊重每个学生的个性和差异，将思维导图应用于中等职业外贸专业教育可以有效地提高教育质量和效率，利于学生从全防伪理解和获取知识点，而老师可以更好地了解学生的学习进度。
参考文献：
1 陈敏.思维导图及其在英语教学中的应用[J].外语电化教学，2005（1）
2 王功玲.浅析思维导图教学法[J].黑龙江科技信息，2000（4）