张维福
甘肃省张掖市第二中学，甘肃 张掖 734000
摘要：随着教育行业的发展以及新教改的逐步落实，高中学生的人文精神建设被提出了更高的要求。高中历史中有着丰富的人文精神内容，需要历史教师进行充分的挖掘，并将其应用于日常的历史教学中，这不但利于学生的人文精神建设，对于学生的未来发展也有着积极的作用。文章就高中历史教学对学生人文精神培养的重要性、高中学生人文精神现状、高中历史教学对学生人文精神的培养途径展开论述与探讨。
关键词：高中历史教学；人文精神；培养途径
引言：人文精神对于学生人生观与价值观的正确塑造有着积极的作用，需要给予其足够的重视，特别是在互联网技术快速发展的时代，更需要加强学生的人文精神培养。在高中历史教学中渗入人文精神培养，需要历史教师根据学生的人文学习需求以及历史教材，进行合理的融合，并提出针对性的培养途径，促进学生的长远发展。
一、高中历史教学对学生人文精神培养的重要性
高中历史教学对学生人文精神培养的重要性可从以下两方面进行简单论述：
1.提升学生道德修养
行动、语言、素养、美德对于高中学生来说都很重要，学生通过高中历史学习，能够将优秀的东西转化为自身的涵养。通过对历史知识的学习，能够让学生学生了解各个学派的相关知识，且能学习灿烂多彩的传统文化，在各种名人事迹与名家学说中汲取养分，让学生能够逐渐养成融洽相处、互相爱护、待人宽容行为习惯等，使得自身的人文精神得到不断的发展与提升。
2.培养学生爱国精神
任何历史事件都可作为培养学生人文精神的素材，近代中华民族面对西方列强以及日本殖民者的入侵，不畏牺牲，用于抗争最终取得抗战的胜利，其次还包括邓世昌为国捐躯，屈原投江自杀等都能让学生然受到其中包含的爱国精神，通过这些历史内容的教学，提升学生爱国精神的同时，提升学生的社会责任感，让其能够为实现国家伟大复兴而努力。
二、高中学生人文精神现状
高中学生人文精神现状可从以下两点来进行简单概述：
1.缺乏信仰
随着互联网技术的快速发展，学生获取信息的渠道得到了大规模的扩张，但是学生缺乏信息的筛选能力，导致学生逐渐被自利主义与金钱至上等思想所影响，且因缺乏信仰的指导，无法作出正确的应对，逐渐迷失方向。
2.道德降低
由于人文精神的确实，导致学生的道德水准一降再降，各种校园暴力事件以及霸凌事件等的出现，使得学生的道德标准将至冰点，这对于学生的未来发展有着不利的影响。
三、高中历史教学对学生人文精神的培养途径
高中历史教学对学生人文精神的培养途径可从多方面进行论述，在此不能完全涵盖，挑选其中较为行之有效的培养途径进行举例分析，大致包括：改变教师传统教学观念、深度挖掘历史教材、情境教学法培养学生的人文精神、提升学生审美以培养学生人文精神。
1.改变教师传统教学观念
学生作为未来国家的栋梁，不但需要完备的文化知识，还应具备较高的人文精神以及思想素质，这需要历史教师逐渐改变自身的教学观念，在教学过程中进行着重培养，使得学生的历史学习与人文精神建设同步发展。
在日常的历史课堂教学中，将学生放在历史课堂的主体位置，关注学生在历史学习中的作用，给予学生充分的尊重，教师作为参与者与监督者，引导学生自主学习，让学生通过自身的学习切身感受到其中蕴含的人文精神。比如在《鸦片战争》的课堂教学中，教师给予学生充分的主导权，通过合作学习的方式，让学生自身搜集相关资料并准备课件，在资料整理与归纳过程中了解鸦片战争历史背景以及所蕴含的精神，以此来提升学生的直观感受，进而培养其人文精神[1]。
2.深度挖掘历史教材
历史教学离不开历史素材的相关解析，特别是关于历史事件以及历史人物的深度挖掘，若是脱离了人物与事件本身只是泛泛而谈，对学生人文精神的培养就会变成空谈。
历史教材中有很多浓墨重彩的历史人物，发挥其良好的模范作用，对学生人生观以及价值观都能形成良好的影响，并通过学习历史人物身上的优质品质，实现自身人文精神素养的提升。比如“杂交水稻之父”袁隆平、“两弹一星”邓稼先、“先天下之忧而忧”范仲淹以及精忠报国岳飞等，这些为国家为人民做出巨大贡献或者牺牲的人物，都具备着一定的高尚信仰与坚定精神，在其身上体现出人文精神的重要内涵。
此外，历史教师在日常教学过程中应当以历史素材为基础，从中挑取典型的历史人物，让学生从自身的角度分析历史人物身上蕴含的人文精神，以及需要学习的内容，学生通过对历史人物相关资料的搜集以及对资料的全面分析，将学习到的历史人文知识逐渐养成自身的人文精神，塑造自身正确的价值观[2]。
3.情境教学法培养学生的人文精神
通过情境教学法为学生创设具体的学习环境，让学生能够尽快的融入相关环境，主动探索、提出质疑与深入思考，在其就情境中具体问题思考的同时，完成人文精神的培养。
比如在《祖国统一大业》课堂教学中，教师可配以其他优秀诗篇如《国殇》、《乡愁》等，让学生理解其中存在的具体情感，也可利用多媒体播放相关影片，如《建国大业》与《我和我的祖国》等，让学生在影片的观看过程中感受到其中的热烈感情。通过这种方式，能够让学生在轻松愉悦的教学环境中实现人文精神的培养。
4.提升学生审美以培养学生人文精神
在历史课堂教学中，教师不应局限与机械的知识讲解，应善于利用历史教材中的相关内容感染学生，培养学生的审美能力，让学生对历史教材中的人文知识充满兴趣，从而实现人文精神的培养。比如在《辉煌灿烂的文学》课堂教学中，教师可展示一些相关诗词歌赋，普及一些文学家的高尚情操，让学生品味出文学的美感，提升其审美，引导其关怀民情、热爱祖国，以此来逐渐培养学生的人文精神[3]。
结语：综上所述，现阶段的高中生人文素养还存在着一些问题亟待解决，这对于高中生的可持续发展有着一定的阻碍作用。基于这种状况，历史教师开始在日常教学中融入人文精神培养，在解决现有问题的基础上，促进学生人文素养的不断提升。
参考文献：
[1]刘荣.高中历史教学中人文精神的培养策略[J].中国教师，2018，（S2）:146.
[2]李春梅.浅谈高中历史教学中学生人文精神的培养[J].中学教学参考，2017，（10）：83.
[3]杨邵龙.高中历史教学对学生人文精神的培养途径探讨[J].新课程（下），2018，（11）：224.