陈美花
福建省闽清第一中学，福建闽清，350800
摘要：高中英语课上阅读占据着所有内容中的主要，阅读本身是语言学习中不可缺少的部分，核心素养下教师要注重的对高中生的全面发展，而不是仅仅知识的传授，加强对高中生英语思维的强化，促进高中生文化意识的提升。本文分析如何在核心素养下开展高中的英语阅读课，促进高中生全方位的成长。
关键词：核心素养；高中英语教育；阅读教学；策略
引言
英语学科的核心素养包括语言能力、思维品质、文化意识和学习能力四个维度。英语阅读课的开展，要迎合核心素养的诸多要求，促进高中生在这四个维度上提升和进步，以往在英语阅读课上暴露出诸多的问题，高中生在英语阅读课上的主动性不足，教师要积极找到优化英语阅读教育水平的方法，让高中生积极投入到英语阅读课的教学活动中，促进英语阅读课的合理开展。
一、高中英语阅读教育实践中常见的问题
（一）课程教师的思维观念老旧
在英语教育体系中，阅读属于其中不可缺少的构成内容。即便一些课程教师已经在试着使用各类新型的技术手段、方式方法为学生设计开展多类多样的课程活动，但是大多数课程教师都受到了应试教育的影响，不能随时更新其个人的教育思维观念。乃至一部分高中阶段的英语课程教师，仍旧在延用以前的“授-受”化课程模式，没有将课堂主体归还于学生，在这种情况下，学生就会渐渐地失去了学习英语课程知识的兴致，甚至还会心生厌恶之感，这对于高中英语教育水平的提升无疑会起到妨碍性作用。由此可见，如果想要提升高中英语阅读课程效果，就应首先转变课程教师的思维方式，这样一来，才可以提起学生对于英语课程内容的学习兴致，使高中生能够主动地融入到学习环境之中，进而帮助学生形成英语素养。
（二）没有正视学生之间的差异
许多高中阶段的英语课程教师，在阅读教育实践中，都没有正视学生与学生彼此之间的差异化性格、学业情况以及学生的学习反馈。然而，课程教师通常会选择在阅读课堂上直接为学生讲解问题，几乎没有在课堂上为学生留出足量的商讨时间，用以让学生自行探究与分析思考学习问题，继而很难提升高中生的英语学习能力。除此之外，考虑到每一名高中生的成长环境都不同，因此，学生在英语学习方面的需求也存有差别，唯有课程教师尊重学生之间的差异，才可以做到“因材施教”，继而将英语教育的实质性效用体现出来，最终促使高中英语教育质量得到显著提升。
二、基于核心素养视域下，强化高中英语阅读教育效果的策略
（一）明晰高中生主体地位的关键性
纵观高中阶段的英语阅读教育实践情况，可知致使高中生对英语课程知识不感兴趣的主要原因，就在于课程教师的思维观念老旧、落后程度明显方面。一旦如此，就会直接影响到高中英语授课质量。倘若在高中阶段的英语课堂上，课程教师没有看重学生的主体地位，则不能组织学生开展自主学习活动，乃至最终影响到高中生核心素养的形成。为了改善这样的情况，作为高中英语课程教师，应该明晰高中生主体地位的关键性，并且认同学生的主体角色。
与此同时，还应全方位的分析每一名学生的个性化特征、学业情况，让学生可以在课堂环境中扮演主角，唯有如此，才能够提起学生的参与兴致，使学生主动地融入到学习环境之中，继而逐渐地帮助学生形成英语素养
例如，在高中阶段的英语课堂上，教师向学生教授“Advertisements”这一篇说明文时，在新课开始之前，课程教师应该让学生预先阅读文章内容，并且让学生在自行阅读期间，将文章内容里面关键性的知识点总结和标注出来。在此基础上，课程教师可以让学生绘制思维导图的方式，将学生个人归纳总结出的相应知识点，展示出来。学生在自行完成思维导图的绘制工作以后，课程教师应当为学生留出足量的商讨时间，以此让学生明晰其自己所绘制思维导图中的不足之处，这样一来，就可以有针对性的做出优化，这对于增强高中生的思维能力方面无疑起到了助力力量。
（二）强化英语问题设计的实效性
伴随新课程改革工作的大力开展，要求高中阶段的英语课程教师，除了需要向学生教授书本内容之外，还应帮助学生形成英语素养，唯有如此，才能够增强学生的综合实力，为社会市场培育出更多优质的人才。为了实现这一目标，在高中英语阅读课程实践中，授课教师在设计课程问题时，应该围绕增强学生阅读能力、分析思考能力、理解掌握能力，以及学生的实际学习状况、接受能力等，有目的性的设计英语问题，这样才能增强学生的英语素养，让学生可以感知到学习英语课程知识的益处和快乐，从而学懂更多的英语课程知识。除此之外，课程教师应该参照班级中全部学生对于英语课程知识的掌握程度，设计出不同难易程度的英语问题，这样才可以简化英语学习难度，使学习根基薄弱的学生能够慢慢地具备英语素养。
（三）正视情感领悟，强化学生的自信
在高中阶段的英语课堂授课中，作为英语课程教师，倘若想要提起高中生的英语学习兴致，让学生对英语课程知识的学习心生喜爱之感，则应重视学生的情感教育，在教育实践中，多对学生表述鼓励的话语，即便学生在回答英语问题时，没有将正确的答案表述出来，英语课程教师也应对适当的鼓励学生，只有这样才可以增强学生的学习自信，让学生能够渐渐地喜欢学习英语课程内容，从英语学习环境中感知到益处和乐趣，这对于高中英语课程质量的提升方面，无疑会起到推进作用。
结束语
总而言之，新时期背景下，教师必须表现出核心素养培养重视度，增强学生的英语文化本领。在行之有效、科学合理的教学模式支持下，提升学生的知识理解深度和掌握水平。高中英语阅读教学的时候，教师必须将以生为本教学贯穿始终，体现学生的课堂主体地位。用精心设计的各种问题引导，增加学生知识理解深度。在情感教学、情感体验中，增强学生的文本理解深度。有了这样的过程，学生才能形成深刻的知识印象，将知识变成自己的理解。
参考文献：
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[2]玲 吉. 核心素养导向下高中化学教学中问题链的设计策略[J]. 国际教育论坛, 2020, 2(9):4.
[3]侯自华. 核心素养导向下的高中英语阅读教学策略探究[J]. 新教育时代电子杂志(学生版), 2019(20):0081-0081.
作者信息:陈美花，女（1979.07.14—），汉族，福建福州闽清人，中学一级教师，研究方向：高中英语
课题：（本文系福建省教育科学“十三五”规划2019年度常规课题《核心素养为导向的高中英语阅读教学策略研究》（课题编号：FJJKXB19-741）的阶段性成果论文）