张艺凡
西南大学附属中学校 重庆市北碚区 400700
摘要：为了全面贯彻党的十九大提出的教育方针，落实“立德树人”的根本任务和发展素质教育，教育部提出深化基础教育课程与教学改革的目标，并提倡在中小学探索指向核心素养的教育实践。高中各学科己经明确了学科核心素养，其中，“审美感知”“艺术表现”“文化理解”是音乐学科核心素养三大主要维度。初中音乐课程与教学中培养学生核心素养也是一个必然的趋势。，本文将初中音乐核心素养内涵理解为：通过音乐课程的学习逐步形成正确的价值观念、必备品格及关键能力，培养和发展学生对音乐的兴趣、音乐的审美感知、音乐表达能力、音乐创造能力、文化理解等音乐素养。
关键词：核心素养；初中音乐；有效课堂
引言
音乐文化的教育，对培养初中生群体的音乐审美能力十分重要。音乐不仅仅可以给人们带来极佳的听觉感受，还能够从侧面对人们的智慧进行启迪，对人们的审美能力进行提升。提升初中生群体的审美素质，是初中音乐文化教学的重中之重，初中生在学习音乐文化的过程中，获得更高的音乐审美能力，从而获得更广阔的个性化发展空间。要想真正使初中音乐文化课堂教学的过程发挥作用，初中音乐教师应当科学合理地运用声势律动的教学方法，在不断实践的过程中，将全新的音乐教育体系构建出来，完成音乐文化教学传播。
一、初中音乐教学的现状分析
现阶段，初中生在课业方面较为繁忙，音乐课属于他们对音乐进行接触的主要媒介，以及缓解学习压力的重要方式。初中音乐教材涉及的歌曲大多包含极强的时代特点，可以向学生传输时代精神，并存在数量较多的红色经典歌曲。同时，初中音乐教材中还包含许多古典音乐。尽管以上音乐类型均没有偏离时代发展过程中的主旋律，并且能够加强学生音乐素养，但难以获得学生的青睐，不利于课堂教学质量与效率的提高。在传统的教学理念中，音乐课面临的最大问题，便是学校的不重视。一般来说，学校为了提高学生的综合成绩，往往将音乐课替换成其他主课。虽然现阶段的教学理念得到了改善与革新，但是很多教师还是难以突破原有的教学理念，这成了亟须解决的问题。学校的忽视带来的衍生问题，便是教师的专业性问题。许多学校甚至让非音乐专业的教师代讲音乐课程，使得学生难以学到丰富的音乐知识。另外，还有一个重要的问题，就是音乐课的教学方法不够先进。虽然信息技术不断发展，教学设备日益更新，但许多教师仍然按照原有的套路进行教学，不能很好地利用互联网和新型教学设备。
二、核心素养下初中音乐有效课堂的构建意义
在初中音乐课堂上运用创造性教学模式能调动学生学习的积极性。教师转变了以往的教学情境，引发学生对学习内容的重点分析和论述；在初中音乐课堂上运用创造性教学模式能激发学生表现音乐的欲望，让学生获得感受音乐的良好机会。教师通过音乐课堂传播音乐知识，让学生在音乐活动中进行创造，营造利于学生发展的音乐学习氛围，全面带领学生进步和成长。同时，教师让学生拥有了足够的学习空间，让学生插上了思想的翅膀，让学生的音乐创造灵感得以飞翔。第三，在初中音乐课堂上运用创造性教学模式，让学生充满了参与学习的信心，学生自身的个性化差异得到了教师的尊重，也会随之对音乐学习产生浓厚的热爱之情。
三、核心素养下初中音乐高效课堂构建的策略探究
（一）调动学生学习积极性
在传统的初中音乐文化教育之中，初中生群体总是被动学习的一方，无法从音乐中掌握文化教育的主旨，导致初中生群体对音乐文化的吸收极差，音乐教师的教学热情也很难产生。但是当声势律动教学法在初中音乐课堂中得到运用之后，课堂气氛会变得活跃，无论是学生还是教师，都可以自发地进行音乐实践，音乐学习效率提高。结合音乐文化特点，调动学生学习的积极性。
例如初中音乐教师在教授《青春舞曲》的过程中，用轻快活泼的旋律提高学生的音乐感知能力，使初中生群体的音乐学习过程变得更为轻松，学生们也更愿意接受音乐文化。在令人心情愉悦的旋律声中，教师和学生一起做出合拍的动作，学生们能够很快沉浸在音乐的世界中，积极开展学习活动。
（二）在学习中引入流行音乐
在初中音乐课堂中运用流行音乐，能够实现对教学资源的丰富，并促进教师教学观念的加强。一方面，初中音乐教师在对流行歌曲进行筛选时，应立足于学生真实状况，耐心倾听学生提出的意见与建议，加强与学生间的互动，共同讨论教学中存在的问题，形成优良的教学氛围。另一方面，教师需要将自身所具备的引导作用展现出来，全面、系统地讲解基础音乐知识，并重视对学生创新思维的培养，确保学生能够在鉴赏音乐作品的基础上，提出自己的见解。同时，初中学生在身心发育方面并不成熟，对诸多事物缺乏正确的判断，大部分状况下学生均根据自身主观意愿进行判断，所以教师需要重视对学生是非观念的培养，确保学生的良好发展。。
(三)帮助学生更快掌握音乐知识
优秀的音乐文化教育，需要良好的氛围熏陶，因此初中音乐教师可以运用声势律动教学法，创造出良好的音乐文化学习氛围，引导初中生群体主动学习音乐文化，同时对音乐进行理解和感知，将过去的“要我学”转变为现在的“我要学”。为了利用声势律动增进学生的体验，初中音乐教师可以将声势律动应用于节奏训练和歌曲学习当中。要想在节奏训练当中融入声势律动，教师可以将不同节奏的关联速度和不同形态的肢体动作作为依据，要求学生们进行课堂实践，对节奏感进行正确掌握。不仅如此，教师还可以鼓励学生们进行创新，在表现歌曲的时候加入自己设计的动作，从而体会到不同歌曲之间存在的不同意境。声势律动可以加快学生对音乐文化的吸收。结合民间特色的音乐文化，对教育意义有着更显著的积极作用。例如初中音乐教师在教授《采茶舞曲》的时候，可以根据音乐旋律，设计采茶的动作，让学生们懂得如何用适当的动作表现舒缓的音乐；而在教授《人民解放军进行曲》的时候，初中音乐教师可以将正步走、原地踏步等军队动作融入其中，帮助学生们了解进行曲这种类别的独特旋律以及风格。
（四）有限提高学生思维和音乐框架
小学阶段的学生在各方面还处于启蒙阶段，没有建立完善的数学思维框架。因此，若想提升学生数学学习的质量及效率，在教学过程中，教师一定要进行适当的引导。如果教师没有对学生进行适当的思想引导，学生在学习过程中出现了问题，就会对自我产生深度的怀疑。尤其是在学习一些抽象性较强的知识的时候，对没有完善的数学思维方式的学生来说，理解这些知识是非常困难的。为了避
免这样的现象再次发生，教师要在教学中整合教学内容，帮助学生锻炼思维能力。除此之外，最重要的是让学生对新的知识抱有期待，从而促使学生主动进行思考，而不是站在被动的位置上进行低效率的学习。
结束语
核心素养教学作为初中音乐教学重要的知识点，是学生必须掌握的。在课堂教学中真正发挥学生的主动性，不断改进教学方法，创新教学模式，让学生从学习识谱到愿意学识谱，再到主动学习识谱、应用识谱，如此才能将识谱教学真正融入到每一节课，让学生掌握这项音乐技能，受益一生。
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