星磊
新疆克拉玛依市第六中学 834000
摘要：作为一种“以人为本”的教学方法，将分层教学法运用于初中体育教学中具有十分重要的价值，既有利于落实以学生为中心的教育理念，同时也能够照顾所有学生的实际情况，进而促进体育教学质量的显著提升，但目前一些初中体育教师对分层教学法的认识还不够到位，直接导致在实施的过程中缺乏效能性。本文对此进行了研究和探讨，在简要分析分层教学法在初中体育教学中的运用价值基础上，重点对初中体育教学运用分层教学法的基本情况进行了梳理，特别是找出了运用分层教学法面临的制约因素。最后，从分层教学法运用理念、运用方法以及运用模式等诸多方面，就如何在初中体育教学中更科学、更系统、更有效运用分层教学法提出了一些有针对性的优化对策，旨在为促进初中体育教学取得更好的成效提供参考与借鉴。
关键词：初中体育；分层教学法；运用价值；运用策略
随着我国教育改革的不断深化，对初中教育提出了更高要求，只有不断优化和完善初中教育体系，努力促进学生全面发展，才能使初中教育取得更好成效。从当前初中体育教学的整体运行情况来看，尽管绝大多数教师都能够按照教育目标的要求进行，而且也具有一定的实效性，但在具体的实施过程中还存在诸多不足，比较突出的就是有的教师不注重因材施教，在运用分层教学法方面仍然面临诸多制约因素，直接导致初中体育教学的整体水平不高，甚至很多学生对体育的兴趣不够浓厚，在很大程度上制约了初中体育教学的有效性。因而，对于初中体育教师来说，一定要深刻认识到有效运用分层教学法的极端重要性，特别是要运用系统思维，将分层教学法作为一条主线，融入到初中体育教学的全过程中，特别是要落实好“以学生为中心”的教育理念，强化“核心素质观”，推动分层教学法在初中体育教学中的运用更加科学、更富有成效，最大限度培养学生体育核心素养，促进初中体育教学质量和水平的显著提升。
一、初中体育教学运用分层教学法的运用价值
（一）有利于突出以人为本教育思想
从根本上来说，分层教学法属于一种以人为本的教学方法，能够根据不同学生的不同情况进行有针对性和特色化教学，进而使所有学生都能够得到提升。将分层教学法应用于初中体育教学当中，能够使以人为本教育思想更好的落实到教学当中，同时也能够进一步强化初中体育教学改革，推动“以教师为中心”朝着“以学生为中心”转型，以更好的发挥教师、学生的积极作用。如有的教师在开展体育教学的过程中，为了能够更有效的运用分层教学法，进一步优化和完善了教学模式，并将其作为一条主线融入到体育教学当中，特别是根据学生的兴趣、爱好等进行有效引导，使学生在学习体育的过程中不仅形成了属于自己的终身体育项目，而且还在培养学生体育核心素养方面加大了工作力度。因而，从这个意义上来看，在初中体育教学中应用分层教学法，能够将以人为本教育思想更好的落实到教学当中，更有利于推动初中体育教学改革、创新与发展。
（二）有利于完善初中体育教学体系
对于开展初中体育教学来说，只有不断健全和完善教学体系，才能使其取得更好的成效，进而在培养学生核心素养方面形成良性运行机制。将分层教学法应用于初中体育教学当中，有利于进一步优化和完善初中体育教学体系，这其中至关重要的就是分层教学法能够适应不同学生的不同情况进行科学设计和安排，进而使“因材施教”体系更加完善。比如有的教师在应用分层教学法的过程中，不仅对分层教学法进行了深入的研究，而且还将其他教学方法与之进行了有效的融合，进而提升初中体育教学的针对性，同时也能够培养学生的兴趣与爱好。因而，在初中体育教学中应用分层教学法，教师应当构建更加科学和完善的应用体系，特别是要强化系统思维，不断优化和完善分层教学法的应用平台和载体，最大限度提升分层教学法的有效性，使学生在学习体育的过程中能够得到更加充分的锻炼，无论是身体素质还是思想素质都会得到提升。
二、初中体育教学运用分层教学法的基本情况
（一）重视程度有所提升
从当前初中体育教学应用分层教学法的整体运行情况来看，由于其属于一种以人为本的教学方法，在“新课改”持续深化的背景下，很多教师都对此给予了高度重视，特别是一些初中学校也要求体育教师将分层教学法作为体育课改项目进行深入研究和实践探索，因而也促进了分层教学法的有效应用。一些教师在应用分层教学法的过程中，能够发挥自身的主观能动性，对如何科学和有效应用分层教学法进行了优化和完善，同时教师之间也进行了必要的沟通与交流，分层教学法的应用得到了加强。但也要看到，个别教师在应用分层教学法的仍然面临一些问题，最根本的就是没有深刻认识到分层教学法属于一种方法、一种模式和一种理念，在应用的过程中不注重融合性、互动性以及持续性，甚至由于“隐性分层”而导致一些学生对体育失去兴趣。
（二）应用机制有所优化
在初中体育教学中应用分层教学法，还要不断优化和完善应用机制，只有这样，才能使分层教学法的应用取得更大的突破。从当前初中体育教师应用分层教学法的实际情况来看，很多教师已经建立了相对比较完善的分层教学法应用机制，并且通过制度化设计，强化了分层教学法应用的规范化和持续性，使分层教学法的整体应用水平有所提升。有的初中体育教师在应用分层教学法的过程中更加重视运行体系建设，在教学方案的设计方面强化针对性和特色化，如对那些体育兴趣不够浓厚的学生，更加重视“兴趣教学”，通过加强教育和引导，以及采取“游戏化”教学的方式，最大限度培养他们的体育兴趣。
（三）教学效果有所加强
深入分析初中体育教学中应用分层教学法的整体实施情况，尽管仍然存在这样那样的问题和不足，但与过去相比，很多教师在应用分层教学法方面已经取得了一定的成效。有的教师在应用分层教学法的过程中，更加重视培养学生的综合素质，特别是根据不同学生的不同特点，着眼于促进学生体育核心素养的逐步形成，更加重视培养学生的体育意识、体育精神以及技术水平，如将思想品德教育、团队合作精神等融入到体育教学当中，不断强化每一名学生的综合素质；再比如有的教师则更加重视对分层教学法的应用进行分析、总结和完善，对于应用过程中发现的问题和矛盾能够及时进行纠正，并且对如何创新性应用分层教学法进行了深入的研究，形成了一些具有较强推广价值的方法和措施。从总体上来看，分层教学法越来越受到重视，同时也在不断取得新的成效，但仍然存在一些不足，教师对此也要有新的理解和认识。
三、初中体育教学运用分层教学法存在的问题
（一）分层教学法应用理念缺乏创新
从当前初中体育教学运用分层教学法的实际情况来看，存在的突出问题就是个别教师在应用分层教学法方面缺乏理念创新，还没有从落实“核心素质观”的角度对分层教学法的应用进行科学设计和系统安排，真正将分层教学法持续、不间断、有效融入到初中体育教学中的相对较少，分层教学法的应用缺乏针对性。
分层教学法应用理念缺乏创新，也表现为没有将分层教学法作为一条主线进行实践和研究，如有的教师不注重加强对学生基本情况的调查研究，对学生了解和掌握的相对较少，而且在应用分层教学法的过程中更加重视“显性分层”，只是将学生分为“三六九等”，不仅没有有效发挥分层教学法的积极作用，相反会导致个别学生出现反感。
（二）分层教学法应用主体缺乏激励
深入分析初中体育教学应用分层教学法存在的问题，也包括在应用的过程中存在缺乏激励的现象，相应的激励手段也缺乏特色化和针对性，甚至存在一些“灌输式”和“命令式”的教学模式，必然会制约学生学习羽毛球课的积极性。分层教学法应用主体缺乏激励，也表现为个别教师不注重将分层教学法与激励教学进行有效结合，尽管在分层的过程中进行了设计，但由于过于“直白”，导致很多学生出现了兴趣不够浓厚的问题。如初中很多学生对田径运动兴趣不够浓厚，认为田径运动比较苦、比较累，因而在学习与训练的过程中经常出现旷课现象，有的教师为了解决这一问题采取命令式、体罚式的方式进行教育，而没有深入分析学生不鼓励田径运动的原因，同时也没有通过游戏化、趣味化设计强化学生对田径运动的兴趣。
（三）分层教学法应用模式缺乏融合
从根本上来说，分层教学法属于一种教学方法、一种教学模式和一种教学思想，应当更加体现以人为本，同时还要与其他教学方法、教学模式、教学思想进行融合，但个别初中体育教师在这方面相对比较薄弱，需要引起重视并认真加以改进。如在开展篮球教学的过程中，尽管教师对分层教学法有一定的认识，也能够从不同学生的不同需求进行教学和训练，但却没有根据学生的实际情况进行分类教育，没有正确处理好技术战术、团结合作、体能训练等方面的关系，很多学生都存在一定的薄弱环节，直接导致学生的篮球技能不强。分层教学法应用模式缺乏融合，也表现为一些教师不注重优化和完善分层教学法体系，特别是没有形成“闭环”系统，在教学的过程中不注重研究和分析学生的成长与进步情况，分层教学与探究式教学、互动式教学、生活化教学融合不紧密。
（四）分层教学法应用载体不够多元
有的教师在应用分层教学法的过程中，不注重将信息技术与之进行有效协调与配合，“互联网+分层教学法”还没有得到有效应用，如不注重通过微信平台、QQ平台等与学生进行有针对性的交流与合作，“亲其师、信其道”尚未得到有效落实。分层教学法应用载体不够多元，也表现为有的教师不注重运用大数据技术对学生学习、训练情况进行综合分析和有效论证，因而也无法制定出更加科学、更加系统、更加有效的分层教学方案，直接导致分层教学法的应用具有一定的形式主义，甚至很多教师认为分层教学法就是分类教学法，而没有从更深层次去研究和分析。
四、初中体育教学运用分层教学法的优化对策
（一）创新分层教学法应用理念
理念是行动的先导。分层教学法属于种科学化、系统化、持续化的教学方法与教学理念，要想使其更有效的应用于初中体育教学当中，至关重要的就是要在创新分层教学法应用理念方面加大力度，只有这样，才能使分层教学法取得更好的成效。在具体的实施过程中，初中体育教师应当牢固树立“以人为本”理念，将应用分层教学法作为落实“核心素质观”的重要战略性举措，着眼于促进每一名学生体育意识和体育技能的显著提升，积极探索有效应用分层教学法的实现形式，努力使分层教学法的应用实现更大突破。
（二）优化分层教学法激励机制
对于在初中体育教学中有效应用分层教学法来说，应当不断优化和完善应用机制，努力使分层教学法的应用更加科学、更加规范、更富有成效。这就需要初中体育教师在教学的过程中，应当将激励教学与分层教学法进行有效结合，更加重视培养学生学习兴趣，同时也要引导学生深入学习和研究体育知识、加强体育锻炼。如在开展篮球教学的过程中，由于绝大多数学生对篮球都有一定的兴趣，因而应当更加重视培养学生的篮球核心素养，并通过拓展式、参观式、欣赏式、表演式、比赛式等多元化的教学方法进行教学，努力培养学生的体育精神。优化分层教学法法激励机制，也要根据学生的实际情况有效组织和实施，如在开展足球教学的过程中，对于那些具有较强专业素养的学生，可以多开展一些“校际”间的比赛活动，以此强化他们的技能水平。
（三）促进分层教学法应用融合
在开展初中体育教学的过程中，随着教育改革的不断深化，如何更有效的提升教学质量已经成为教师必须高度重视的重大问题。因而，按照“新课改”的要求，教师要不断优化和完善体育教学方法。将分层教学法应用于初中体育教学当中，应当做好融合这篇文章，如对分层教学法的应用进行优化和完善，采取“动态化”的方式进行，对学生体育基础、体育兴趣、体育项目等进行深入的调查研究与分析论证，不断优化和完善“动态化”分层教学法机制，并采取“分类指导”的方式培养每一名学生的体育意识。要更有效的发挥学生的主观能动性，同时还要引导学生不断改进自身面临的问题和足，进而促进学生体育核心素养的逐步提升。
（四）打造分层教学法应用载体
在初中体育教学中应用分层教学法，应当打造更多的应用载体，进而才能使分层教学法发挥积极作用，但一些教师在这方面缺乏深入研究，分层教学法应用载体不够多元的问题相对比较突出，需要不断优化和完善。在具体的实施过程中，要将信息技术应用于分层教学当中，大力推动“互联网+分层教学法”，如在运用多媒体PPT进行教学的过程中，教师可以制作不同层次、不同难度的“微课”课件，以此满足学生的需求。在应用多媒体PPT的过程中，教师既可以将其作为课堂教学辅助工具，也可以交给学生进行学习、探究、交流与互动。要更加重视分层教学法应用制度建设，如在体育训练的过程中进行分类指导，根据学生的薄弱环节制定有针对性和科学化的训练方案等等，有利于促进了分层教学法的科学应用。
综上所述，作为一种科学的教学方法，将分层教学法应用于初中体育教学中具有十分重要的价值，既有利于落实以人为本教育思想，也有利于构建更加科学和完善的教学体系，同时还能够不断提升初中体育教学质量。对此，初中体育教师应当有清醒的理解和认识，将分层教学法作为一条主线融入到教学当中，努力使其能够发挥多元化、系统性、持续性的教育功能与作用。在具体的实施过程中，教师应当坚持问题导向和系统思维，着眼于初中体育教学应用分层教学法面临的问题、矛盾和不足，采取更加科学的方法，运用更加有效的措施，着眼于有效发挥教师、学生的主体作用，重点在创新分层教学法应用理念、优化分层教学法激励机制、促进分层教学法应用融合、打造分层教学法应用载体等诸多方面加大工作力度，努力使分层教学法在初中体育教学中的应用实现更大突破，进而持续提升初中体育教学质量、最大限度培养学生体育核心素养。
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星磊 （1982-12月1日） 男 （汉族） 青海省平安县，学士学位， 职称：中级，研究方向：体育教育
单位：新疆克拉玛依市第六中学 邮编：834000