帅小英
四川省眉山市青神县青神中学， 四川 眉山 620460
摘要：审美教育作为高中音乐课的重要教学任务、核心教学内容，在欣赏教学中既至关重要又极为关键。高效的审美教育既能使学生的音乐素养得到质的飞跃，又能使学生的核心素养得到有效提升和升华。
关键词：高中音乐;审美;鉴赏
当今高中教育教学中，提倡教育者从素质教育入手，从多方面、多角度对学生进行素质培养。但是，音乐美育更是一门与审美素质密切相关的课程，教育者以美育为切入点，引导学生，在有效的美育下，让学生的审美水平和审美能力得到有效的加强，甚至能引导学生其它方面的素质优化。
一、教学设计与实际需要相结合
老师应以音乐欣赏教材为基础进行教学设计，从音乐基础知识、参与兴趣、接受程度、学习需求等方面综合考虑班内学生的音乐素养，确保课程内容与实际欣赏教学相适应。在高中音乐欣赏教学中，学生审美能力的培养主要以鉴别和欣赏为主，专业音乐知识的学习相对较少，教师在课程设计中应合理选择曲目、背景知识介绍、鉴别与欣赏等内容，严格控制教学质量，学生应从不同角度分析音乐内容，了解作品中运用的各种音乐元素，体会作品中的审美情趣，实现学生能力范围内的作品自我分析理解能力。例如，高一“独特的民族风”音乐鉴赏课教学中，教师可将部分民族舞蹈音乐视频作为课堂导入，结合教材中对辽阔草原、乌巴朗松、牡丹汗等音乐作品的鉴赏，使学生对一些基本的民族风知识有足够的认识，并给学生足够的时间进行自主分析和讨论，使学生在多结合的音乐鉴赏过程中获得丰富的审美体验。
二、以基础音乐鉴赏内容培养构建高效教学课堂
老师在音乐欣赏教学中要多结合音乐知识讲解，逐步提高学生对音乐基本知识的学习与积累，使学生在欣赏教学中能更好地理解音乐元素。例如，教师可以结合问题情境教学法，引导学生在赏析课上多思考，总结，在欣赏并学习第十五节贝多芬音乐后，教师可以引导学生思考，贝多芬奏鸣曲和交响乐的特点是什么？怎样才能充分展示他的音乐魅力？我们可以从他的钢琴曲中获得哪些音乐知识和感情？通过提问反思加强学生对贝多芬音乐相关内容的整理与归纳，使学生在音乐基础与鉴赏知识的提升，在音乐鉴赏中能更准确地把握乐曲的基本情感与技法运用等。
在音乐基础知识不断积累学习，提高音乐欣赏能力和审美感受的过程中营造和谐互助、相互交流的学习氛围。
三、从内容入手，优化音乐体验
高中音乐教材中蕴涵着十分丰富的与审美相关的内容。所以，高中音乐教师在进行审美教育时，可以在这些审美因素的指导下展开。从而使高中音乐欣赏教学中的审美教育更具有针对性和方向性，也更具有目的性和有效性。从而使教育者能够更灵活、更有效地处理教材内容，无需太过传统，甚至可以适当地调整和补充部分内容，收集一些适合高中学生年龄特点、抓住学生好奇心、富有时代气息的音乐或视频作为课堂补充。例如，教育者可以从“时间维度”出发，对教材中同一时期的内容进行编排，使欣赏内容更具条理性和有序性。这样，在进行美育的过程中，教育者就不会出现层次不清，结构不清的问题。第二，教育者也可以从“空间维度”入手，合理地安排教材中相同地域的作品；如把信天游、花儿等西北地区歌曲编成歌曲，并对其进行有序的感受与分析，了解其演唱形式、基本结构和风格特点等西北音乐共同的审美特征。
四、多学科挖掘美育资源，综合促进学生能力的培养
高中音乐欣赏教学不是专业音乐教学，高中学生音乐知识学习上也本就有限，在欣赏教学中更应积极整合其它交叉学科中的各种审美教学资源，突破音乐的局限，实现多学科的内容融合，再者音乐本身与文学、美术、舞蹈等各学科之间具有较强的相关性，结合这些内容可以弥补学生在音乐语言运用上的不足，全面提高音乐的视听效果和艺术感染力，这对学生审美能力的发展有重要促进作用。构建多元化、开放化、突破音乐教材限制的音乐欣赏教学课堂，应更丰富教学内容，在欣赏音乐作品时，应将语言运用、艺术表现、动作美感等多种手段结合起来，使学生在多方面的感官刺激下，获得更强烈的欣赏体验。例如，在欣赏贝多芬的《月光曲》时，老师不能只是一成不变地对音乐知识进行讲解，还应该多结合各种关于月光的民间歌谣、流行音乐等横向分析音乐节奏的差异，或融入诗歌文学、舞蹈美术等，让学生更具比较性，也可以增进对《月光曲》音乐内容的理解，提高音乐知觉。
结束语：
在高中音乐鉴赏教学中，教育者必须对学生进行有效的、高层次的审美教育，以帮助学生更好地理解音乐，感受音乐，欣赏音乐。美育可以从兴趣、环境、内容、语言等多个方面入手，全面优化美育过程，使学生的音乐学习质量直线上升，音乐与审美素养稳步提高，还能推动中国音乐、世界音乐的发展。
参考文献：
[1]丁延哲，房居清.浅谈建构主义在音乐教学中的运用[J].赤峰学院学报，2006，（04）
[2]晁文超.浅谈高中音乐鉴赏教学中的审美教育研究[J].北方音乐艺术品鉴，2015，35（21）