王鑫
山西省盂县一中
【摘要】随着新课程标准的不断推进，我们越来越重视学生的综合素质教育。在传统的高中英语教学过程中，一些教师过于看重学生的英语考试成绩，对于学生的英语综合能力重视程度不够，很多学生在高中英语学习中无法将自己所掌握的英语知识灵活的运用到实践中来，这样不利于学生的英语全面发展。在高中英语教学过程中，教师一定要注重学生英语能力的提升，从培养学生英语阅读能力做起，鼓励学生坚持英语阅读实践，提高学生的英语自主学习能力，帮助学生获取更多的英语知识，开拓学生视野，帮助学生掌握更多的英语文化内涵，从而保证学生的英语学习成绩。
【关键词】高中英语；阅读理解；教学实践；方法策略
如何有效培养高中生的阅读理解能力，一直都是教师孜孜探索的一项课题。纵观高中英语阅读教学现状，一些教师依旧秉持老旧的教学理念，为追赶课堂进度采用“一言堂”式的教学方法，向学生灌输枯燥的阅读理解技法。久而久之，学生对于英语阅读理解不但失去了兴趣，还容易影响其他英语知识模块学习的积极性，最终会导致高中英语教学质量难以取得突破和发展。据此，教师应对经常使用的教学方法进行反思，结合学生的实际发展需求，制定出适合高中生现阶段英语能力的有效教学方式，这样才能使学生在有限课堂中高效掌握阅读理解方法，获得英语知识与能力的提升。那么，教师在具体开展英语阅读理解教学的时候，应该通过哪些方法来提高学生的学习效果呢？
一、高中英语阅读理解教学现状
1.忽视了学生综合素质的培养。由于受到我国国情以及社会因素的影响，高考一直都是最受关注的考试。高考关系着学生的命运，因此，在高中教学中一直都注重对学生应试能力的培养，高中英语教学也是如此。高中英语是基础课程，分数占据比例较大，所以很多教师在教学过程中让学生大量刷题，以降低错误率。这种方式虽然可以提升学生的成绩，但是学生的听说等能力没有得到训练，对于英语的知识点缺乏深入理解，对于英语知识的学习流于表面。同时学生缺乏自主思考的时间，无法充分掌握学习的内容，只培养了应试能力，而忽视了综合能力的培养。
2.教学模式单一。英语阅读理解的文章篇幅比较长，并且教师在教学过程中为了让学生对词句的理解更加细致，经常将文章中的词句拆开来分析，导致学生在学习阅读理解的时候缺乏整体性，对于文章的背景、结构以及语言美学等缺乏研究。这样的英语课程比较枯燥、乏味，词句的讲解分散，学生对文章没有整体把握，长此以往会降低学生的学习兴趣，让学生难以融入课堂之中，不利于提高英语阅读理解的教学质量。
二、高中英语阅读理解教学策略
（一）强化文本长难句分析，提高学生的语法能力
高中英语阅读文本相对较难，主要难在学生在阅读过程中，经常会遇到一些分析不透的长难句，这是降低学生阅读自信的最主要障碍。在阅读中遇到长难句不仅会影响学生的理解，还会直接给学生带来一些负面的情绪，从而严重阻碍高中生阅读理解能力的提高。据此，教师应在阅读教学中，带领学生对长难句进行重点分析，对文本中的长句子和复杂结构的句子进行重点把握，这样就能够帮助学生熟悉语法以及句式结构的分析方法，从而消除学生对长难句的畏惧心理，在独自面对长难句时学生才能够做到冷静分析，这是促进高中生英语阅读理解速度和准确率提升的关键。
具体来说，教师可以参考一下几点开展长难句教学：首先，长难句中包含较多的语言结构层次，在一句话中可能不仅涉存在主从符合句，还有可能涉及到及倒装结构等因素，学生只有具备扎实的语法基本功，才能够准确分析和把握长难句的含义。据此，教师可以首先对长难句中经常出现的语法知识进行复盘，结合具体句子来分析，夯实学生的英语语法基础。其次，教师在带领学生分析长难句时，应教授他们一些分析技巧，比如在遇到复合句式时，先找出句子的主干，如主谓宾等成分，再根据句子主要成分的含义对这句话进行理解和分析。
（二）掌握方法，提高准确率
不管是在平时测验，随堂练习，还是在高考的考场上，学生们都没办法做到能够认识英语试卷上的每个单词，这就要求学生需要掌握一定的解题技巧和方法。第一，猜测词义。可以根据上下文提供的场景和线索，盲猜词义;根据固定的前缀或后缀，如常见的否定前缀un-，dis-，il-，等。第二，关注文章和段落的开头和结尾。总结出题人的出题习惯，我们不难发现文章的开头结尾往往是出题点，学生把握好开头结尾，就能掌握文章大意，对完成阅读理解有较大的帮助。第三，略读和跳读。考试的时间是固定的，所以同学切不能在一个看不懂的文章上浪费太多时间，当看不懂某个句子或段落的时候，要大胆跳过。这里老师要教给学生做阅读理解的一个小窍门：先看题目和选项，带着问题再去文中找答案，这样可以节省不必要的时间。
（三）题海战术，扩大阅读量
很多学生在英语考场上，面对四个长篇幅的短文，会出现畏难情绪：短文太长，看不进去;又是说明文，无趣;第一段没有看懂，不想看下去;等等。要想克服这种畏难情绪，需要学生在平时的英语阅读训练中，加强自我监督和管理。老师应当认真备课，根据短文的长度和难度，科学、灵活地设定阅读时间和检测题目。同时，在大量刷题的时候，可以根据文章类型，选择自己较为薄弱的类型阅读题目，比如简单易懂的记叙类文章，可以少做，晦涩难懂的说明类文章，则可以加大训练量。学生不仅仅要多做题来培养阅读理解的题感，还可以多读课外英文杂志或读物，不要求学生弄懂每个单词的意思，只需理解文章大意即可，这样既能扩大知识面，又能提高阅读速度。
在上阅读课的时候，老师可以给学生们推荐适合高中生阅读且有助于提高英语阅读水平的课外读物，例如“书虫”系列、企鹅英语读物系列等等。当然，课文后有思考问题的就更适合学生了。这样，学生可以在第一遍粗略阅读时进行read and think（阅读和思考），第二遍重新精读课文read and collect（阅读和整理），找出不认识的生词并记录，还可以摘抄好的句子和段落。老师也可以顺势进行拓展延伸：鼓励学生收集有关的新闻话题、音乐视频等在全班同学面前做展示，这样不仅提高了大家对课外阅读的兴趣，还能增强创新意识，构建知识化网络系统。
综上所述，在高中阶段的英语阅读教学过程中，教师一定要结合教学目标来为不断改进英语阅读教学策略，帮助学生找到英语阅读训练的好方法，全面提升学生的英语阅读能力，为学生的英语学习和发展做好充分的准备。
参考文献
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[2]朱国前.高中英语阅读理解的教学策略[J].江西教育，2016（36）.
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