陶花
贵州省六盘水市盘州市第五中学 553501
摘要：随着新课程标准实施，高中英语教学和以往相比发生较大变化。尤其情境教学的出现改变以往单一沉闷的课堂气氛，促使学生在生动愉悦氛围中高效理解和记忆知识，提高学生英语学习效率。基于此，本篇文章对打造趣味高中英语教学课堂的实践进行研究，以供相关人士参考。
关键词：趣味；高中英语；教学课堂；实践
引言
随着英语教学的深度和广度的不断扩展，英语教学内容更加复杂多变，许多学生在进行英语学习之时，找不到正确的方法，越学越迷茫，久而久之，他们就对英语学习失去了信心，英语成为了学生学习中的“拦路虎”，十分不利于高中英语教学的建设和发展，如何打破传统英语教学模式的束缚，改革和完善英语教学策略成为了广大教育实践者迫不及待想要解决的问题。
一、高中英语教学现状
高中阶段是学生最为重要的应试阶段，与此同时，也是学生提高英语实际应用能力的重要时段，然而受应试等因素的影响高中英语教学存在诸多问题。一方面，高中英语教师易过于重视应试教育而出现教学形式单一且枯燥的状况，虽然能够在一定程度上督促学生掌握相关英语应试技巧以及英语基础知识，但因教学过程的单一性使得学生逐渐产生厌学情绪，因而不利于学生英语实际应用能力的提升。另一方面，高中二年级学生处于基础知识学习时期与英语全面备考复习时期的过渡阶段，在这一时间段，随着升学压力不断增加学生的心态也发生转变，找不到科学合理的英语学习法使得学生倍感苦恼，从而使得其英语学习质量呈下降趋势。由此可见，高中英语教学存在诸多无法避免的问题，教师应根据具体问题进行具体分析，从而引导学生找到适合自己的高中英语知识学习的技巧，以此来提高高中英语教学质量。
二、高中英语趣味教学策略
2.1实施互动教学，营造和谐自由教学氛围，激活学生探索热情
随着新课程改革的不断深入，高中英语教学也被提出了新的要求和希望，传统的灌输式的教学方式已经跟不上英语教育教学的发展进程了，教师在进行高中英语教学之时，需要对传统的教学模式进行深入改革和创新，探索出适合英语发展的教学策略，从而能够对学生进行有效的英语教学，不断满足新课改对高中英语教学的要求。那么，广大教育实践者应该如何深化英语教学改革进程，以适应英语教学发展的新趋势呢？须知，互动教学可以转变以往“哑巴英语”的现状，将英语教学的重心由“教”转变为“学”，从而能够激活学生的探索热情，不断促进学生语言运用能力的提升。因此，教师要重视互动教学的运用，让学生有更多进行语言输入与输出的机会，不断促进学生英语水平的整体提升，从而能够较好地达成高中英语教学目标。
2.2落实读写结合理念，完善教学策略，提高学生读写能力
阅读是学生输入知识的环节，写作是学生输出知识的环节，由此可见，两者之间的关系并不一般，广大高中英语教师转变以往将阅读与写作分开进行教学的方式，并将读写结合的理念落实到英语教学课堂当中，可以进一步完善英语教学策略，十分有利于学生读写能力的进一步提升。而且，落实读写结合的理念还可以让学生明确学习的目的，即英语阅读学习不仅需要将文章内容牢牢掌握住，还要学习文章写作方式，积累文章素材，从而让学生受益匪浅，十分有利于学生今后的英语学习。因此，广大高中英语教师要积极落实读写结合的理念，做到磨刀不误砍柴工，使学生的各项能力都能得到良好的锻炼。
2.3创设信息技术情境，直观呈现教学内容
现代信息技术在快速发展的经济社会背景下也逐渐走入教育视野，成为各个学科教师广泛应用的教学方式。该教学方式以文字、声音、动画、视频等方式调动参与学生课堂学习积极性和主动性，强化学生情感体验，促使学生充分体验和感悟英语学科特有的乐趣与魅力。多媒体技术各种特征是基于计算机硬软件相结合后的产物，打破英语课程过于单调和抽象的现状，通过为学生创造生动有趣且形象的教学信息，调动学生多个感官参与其中，尤其借助多媒体信息技术创设语言环境能将课文内容与事物、实际情境相结合，促使学生对所学知识形成深刻且正确的概念时增强听、说、读、写等综合能力。与此同时信息技术能存储大量教学和知识信息，并基于此创设相关情境，充分发挥学生主体作用，为学生营造轻松、愉快的课堂氛围，提高教学效率。英语教师借助信息技术有效整合备课阶段以及在其他时间收集的如课文、演示、练习、问题等相关知识和补充材料，节省大量时间，能帮助学生高效理解和掌握所学英语知识。
2.4科学设置问题，培养创新思维能力
常言道：“厚积而薄发。”英语教师在提问前为学生提供知识信息，能为创新性内容奠定坚实基础。通常学生在遇到问题时会将问题间各种信息相联系，并对已有思维进行调整，高质量答案也因此得出。提问并非随意提出问题，而是在学生疑惑之处或重难点处提问，这样才能达到“拨开云雾见青天”的学习体验感。高中英语教师在表述问题时应做到语言清晰准确，因为这是学生紧抓问题重难点的关键所在，明确问题能帮助学生高效理解，并能激发学生的创新思维，提高回答正确率。
2.5培养英语思维，增强英语表达
学生学习高中英语的重要途径是掌握英语思维方式，以此能够有效避免学生运用中文思维来学习英语知识的现象。英语思维方式的形成必定对学生英语表达能力的提升有积极影响，以此能够增强学生英语口语能力。因此，教师应积极探索培养学生英语思维方式的途径，并将其有效应用到高中英语教学过程中，例如，笔者认为学生英语思维方式的形成应以潜移默化的影响为主，而非教条式的灌输要求学生掌握相应理论知识，基于此笔者运用营造英语氛围的教学手段来培养学生英语思维方式。在英语教学过程中，笔者以带领学生赏析具有教育意义的英语电影为主，为学生营造良好的英语氛围从而使学生在潜移默化的影响中逐渐形成英语思维方式。比如笔者带领学生观看《歌舞青春》这部电影，首先笔者会带领学生阅读相应的故事梗概，通过解析英语电影梗概的相关内容来使学生从阅读中逐渐了解规范的英语表达方式。随后进入电影情节的欣赏环节，学生在观看的过程中笔者会针对某一情景中主人公的某一句台词进行深入解析，使学生能够对应字幕了解美国最为本土的美式英语句式，从而通过主人公的语言表达来认识美国人的思维方式。在电影明星效应下使学生产生想要模仿主人公台词的欲望，这样不仅能够使其在深入体会中逐渐形成原始的英语思维方式，还能够以模仿台词的方式锻炼学生的口语表达能力。
结束语
总而言之，打造趣味教学课堂对高中英语教学的进步和发展有着十分重要的影响，它可以丰富学生的情感体验，转变学生对英语教学的错误认知，让学生不再认为英语学习就是单纯地进行词汇和语法等的学习，而是能够享受到快乐，学会用心去感受英语，沉浸在英语学习当中，十分有利于学生今后的英语学习。因此，教师在今后的高中英语教学中，要充分发挥自身的聪明才智，为学生打造一个趣味十足的教学课堂，不断促进高中英语教学艺术性和高效性的提升。
参考文献
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