耿光
绥棱县第三中学，黑龙江省绥化市，152200
内容提要：高中生英语作文能力普遍低下。作者从产生该现象的原因和教学策略两个方面剖析，优化教学方法，激发学习热情，提升学生英语写作能力水平提高。
关键词：高中英语作文；原因；反思；策略
一、问题的提出
2017版《高中英语课程标准》提出：在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确英语学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力；形成有效的英语学习策略；培养学生的综合语言运用能力，提升高中学生用英语进行思维，获取、处理信息，分析和解决问题的能力。因此，培养高中生表达个人观点的能力是高中英语教学的重点。
写作能力既能全面反映学生的真实语言水平，再现学生对基础知识的掌握程度，又能凸显学生灵活运用英语知识的能力,在学生熟悉掌握某些语法项目或某些词汇的情况下，经过大脑这个加工厂提炼，表达观点的一个生成过程。作者以330名2019年高考学生书面表达为例分析如下：全国Ⅱ卷书面表达总分为35分，总平均分还不够17.5分。
原因：1.审题不严谨，问题理解不透彻，要点不明晰。2.语法错误严重，词意表述不清。3.行文不流畅，语言不地道，词不达意。4.多用低级词汇，缺乏可读性，影响成绩。5.字迹潦草，格式不规范，导致作文档次低。
二、提高写作能力的思考与建议
1.研读《高中英语课程标准》，掌握语言技能的各级目标，烂熟于心。
2.理解文章大意前提下，理顺阅读与写作之间的关系，提升写作技巧，积累经典句段篇。
3.开展有效的写作练习。
（1）基本句型训练
提升学生写作能力要从句子训练开始，强化简单句的基本结构：主谓、主谓状、主谓宾、主谓宾状、主系表、主谓间宾直宾、主谓宾宾补。常用结构如：It is/was…that/who…、No matter…、Neither/Nor/Sooner…than/Hardly…when等
（2）词汇教学
语言的学习离不开对词汇的熟练掌握。词汇的学习涉及到单词的释义、基本用法习语和固定搭配、再到组词成句、由句到连段成文。
表爱憎情感的词：love,like,dislike,hate,happy,worried,mad,sad,terrified等
表人物性格，外貌和身体状况的词语：good-looking,foolish,stupid,silly,clever,bright,smart等
（3）造句教学
学生掌握一定的词汇之后，按照基本规则先尝试组合句子、再到改写或替换句子，或按提示造句子，逐层由易到难掌握造句子的规律，生成自我学习能力。
造句子的一般原则：语法灵活，句式多变，符合语言习惯，应该追求形象、生动，准确表达内容的标准。
组合句子
My younger brother was riding the motorbike and I sat on the seat behind him .
My younger brother was riding the motorbike with me sitting on the seat behind him.
改写句子
Mrs Smith is a tall woman, who wears a pair of beautiful scarf.
Mrs Smith is a tall woman with a pair of beautiful scarf.
一句多译
We live happily in Germany.
We live /lead a happy life in Germany.
（4）谋划篇章
掌握造句的基本技巧后，尝试谋划篇章。有效使用语句间的连接成分，凸显文章的连贯性和紧凑感。
引言词语：Generally/Strictly/Frankly speaking等
并列补充关系:what is more,besides,also,as well as,moreover,in addition等
条件关系:if,on the condition (that ),as long as,or else等
转折对比关系:but,however,yet,instead,whereas,unlike,some... others...等
特定顺序关系:above all,first of all.,firstly,first,secondly,finally,in the end,the next,at last等
举例说明:for instance,for example,like,such as等
换一种方式关系:in other words,that is to say,to put it another way等
陈述事实: in fact,actually,to tell you the truth等
总结:in short,all in all,in a word,in conclusion,in summary等
4.记叙文、说明文和应用文的写作要点。
近几年的高考作文尽管体裁多变，但不外乎三种文体——记叙文、说明文和应用文。
记叙文是把人物的行为或发生的事情表述出来，主要命题形式为看图作文，还有新闻、日记、故事、回忆录等。
(1)仔细审核主题：观察画面上的人和物的具体特征，确定表达的故事内容，人物关系及时间与地点。
(2)采分点全面：题目审好后，把其中的采分点列举全面，不留漏洞。
(3)连句成篇：文章采分点写好以后，按正确的组合的顺序进行加工润色整理。
说明文是对事物形状、性质、特点成因进行理解式表达文章。其形式多为文字提示或图表。文章主要有报道、投稿、书信等。
(1)抓住中心，明确主次：首先根据内容把文章分成几个段落，每段拟定一个主题句,然后明确核心人称和主题时态。
(2)扩展句子：围绕既定的主题句拓展，扩充要点，适当发挥。
(3)连句成篇：遵循一定的逻辑关系，使用恰当的过渡词、连接词，把写好的段落组合成完整的文章
应用文的形式多为文字提示。一般有通知、书信、便条、海报等。
(1)格式规范：不同的应用文格式各有不同。注意正式文体和非正式文体的差异。
(2)站在读者的角度：明确所针对的对象，不同的受众，表述的语言和称呼是不一样的。
三、更新作文讲评技巧，增加师生互动，搞好信息反馈
教师要及时批阅点评并反馈信息。在作文批阅中要做好记录，归纳总结学生出现的共性错误。讲评中教师要针对那些典型错误，在纠正错误的同时还要强化正确的表达方式，并实现语言表达的多样化、本土化。批改的形式多种多样，采取学生互批，细批，面批等。互批过程中，教师可以让学生先明确高考作文的评分标准，学生根据评分标准进行自评，做到心中有数，再根据能力分成若干批改小组，讨论合议，划分等级，明确分数，教师再给予指导评判。批改工作以鼓励为主，可以把批改出的优秀作文进行展览讲评，点评出文章的进步和可取之处，作为范文让大家共同欣赏借鉴，让他们学生体会到收获喜悦和成功的快乐，让每个层次的学生在写作中都有成长。
总之，高中生写作能力的培养是一个循序渐进、螺旋式上升的过程。只有让学生遵循科学的规律，掌握一定的写作技巧，进行有效的各种文体训练，假以时日，不断坚持，大胆尝试，最后才能达到预期的教学效果。
参考文献：
(1)《高中英语课程标准》2017版
(2)《走进新课程》丛书编委会·普通高中英语课程标准解读2017
作者信息:耿光，男（1973.10.22—），汉族，黑龙江绥棱人，本科，中学高级教师，研究方向：英语教学法