肖辽明
四川省巴中市巴州区特殊教育学校， 四川 巴中 636000
摘要：在新时期小学数学教学活动中，培养小学生的数学情感具有重要意义。只要对数学有一种浓厚的情感和兴趣，就能激发学生学习数学的热情和积极性，从而提高学习效率。可以说情感是学生学习数学的助推剂，怎样才能让枯燥的数学课堂活跃起来，这就要求教师要做到培养学生的数学情感。
关键词：小学数学；数学情感；创新
伴随着新课改的不断深入，在教学中越来越注重培养学生的综合素质，培养学生对所学知识的情感。爱好是最好的老师，只有学生对数学有了强烈的兴趣，才会主动去学习，去发现数学的乐趣。所以要使学生热爱数学，就需要教师重视小学生数学学习情感的培养，让学生体会到数学的奥妙和乐趣。
一、培养学生的数学情感，使学生产生兴趣
小学生如果对数学有很大的兴趣，那么一定能对数学有很好的感情。数学课的课堂就是那种比较专心地听老师讲课，数学课的过程就是那种全身心地投入，数学问题解决方面的训练是那样地认认真真。以这种观点来思考，培养学生的数学情感，就是要让学生建立参与数学学习的兴趣。培养学生学习数学的兴趣，不是比较简单的试探就能获得成功的，需要我们老师的努力和付出。在具体的教学活动中渗透学生兴趣的建立，需要学生对数学概念的形成和数学原理本质的理解。与解题策略相关的教学内容，比较注重思考，让学生体验探索解题方法的过程。例如，学生在解决较具体的数学问题时，有较强的自主性，对归一化问题的结构及其数量关系有认识和掌握。同学们在比较自主的探究中，感受到用列表的方式来梳理条件与问题过程的重要性，获得实际效果。每个人还在体会从条件和问题上分析量与质的关系的意义和途径，获得寻找解题思路的兴趣，获得按解题一般步骤进行解题活动的兴趣。
二、培养学生的数学情感，使学生产生数学激情
人们在做事情时，要真正获得做事情的理想效果，保持比较兴奋的状态就非常重要了。在小学数学教学中，学生多显得比较疲惫、毫无兴趣，其学习的多获取甚至是理想的获取是根本不可能的。这种现实使人们作出这样的思考，学生数学学习必须让学生更多地保持学习的亢奋状态。小学生学习是否相当的亢奋？回答多半是不怎样的亢奋。同学们在具体的学习活动中，比较愁眉苦脸的还是相当多的。假如数学教学不能减少甚至完全杜绝这种愁眉不展的现象，那么就无法培养学生良好的学习情感。如何让小学生在具体的学习活动中不那么愁眉苦脸？正常情况下，在数学教学中，多要考虑学生健康人格的形成，因为理想身心健康是学生永保状态的特效药。
以学生良好学习情感为出发点，以小学生的年龄特点为出发点，相对真实的学生学习兴奋并不单纯是一种热闹的氛围，而是学生数学概念的自主形成、数学原理本质的自主认识、数学问题的及时解决。它是学生自身的表现，对于学生学习产生的兴奋，也应表现在教师在教学中对学生的认可，对学生的认同，甚至对学生的赞扬上。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基要求教师照顾学生，就像荷叶上的露珠一样。做老师，不管是什么学生，都应该把它当作荷叶上的露珠，使全体学生在数学学习活动中出现兴奋感。
三、培养学生的数学情感，使学生在学习中获得成果
从相关意义上说，也就是小学生他们的学习成绩越好就越兴奋。在数学教学中，学生的成功是非常重要的，到了小学高年级，学生学习的两极分化，一般都是部分学生学习不成功造成的。解决学生数学问题不成功，学生觉得数学学得像蜀道难上上青天，学生对数学更是不感兴趣。为了真正使小学生也能热爱数学，对学生来说，多学些数学应该是完全必要的。所以，在平时的数学教学中，多让每一个学生获得属于自己的自觉成果是自己所坚守的教学底线。为每一位学生获得属于自己的成功，努力热爱自己所教的每一位学生。例如，有些学生智力发展较慢，解决数学问题的速度较慢，数学学习一般跟不上其他学生的学习节奏，在教学中需要耐心的等待，热切的期待，热情的帮助。
四、培养学生的数学情操，使学生有创新精神
小学生学数学，对数学问题的解决，多有能快速解决数学问题的能力，一般不思其创新解决数学问题，也不思其创新理解数学概念。很多学生也因此对数学不是很感兴趣，学生这样的学习情绪，一般是可以满足现状的，但是要适应未来就需要去质疑。热爱数学适应未来，必须秉承学生学习数学的创新精神。所以，在平时的数学教学中，不仅要考虑学生的创新能力，还要立足于学生对创新的理解与解决问题的可能性与际遇。例如，让学生去解决相关的工程问题，可以采取不同的策略。若学生已用某种数学思想解决了较具体的数学问题，我们多不能就此罢休，应鼓励学生采取其它策略来解决有关数学问题。比较有意义的是，数学教学的实践告诉我们：小学生在解决数学问题时，如果能发现自己的解题策略不一样，就会产生快乐的感觉；如果发现别的学生解决问题的策略和他们自己不一样，就会像他们一样开心地分享。在个别学生能感觉到数学问题解决方法的策略将多种多样，只要认真思考，就一定能想出极具创新性的解决问题的策略时，学生会就会相当自主、主动地进行数学学习的创新思维，更因此热衷于数学思维的创新。
结束语：
在小学数学教学中，数学具有理论性强、枯燥乏味的特点，加之小学生与成人不同，缺乏良好的理解力，如果从一开始就接触不到数学，就不能产生喜爱它的情感，那么就可能导致小学生学习数学的兴趣丧失。教师在教学过程中应灵活运用教学手段，贴近学生生活实际，以达到激发情感共鸣，培养学习兴趣，提高学生综合素质的教学目的。
参考文献：
[1]陈莹娟.在小学数学教学中培养学生的数学情感[J].新课程（下旬），2013（9）
[2]刘敏.小学数学教学中情感态度价值观的培养[J].小学教学参考，2013，（11）
[3]蒋素兰.浅谈新课程下小学数学情感的培养[J].课程教育研究（新教师教学），2016，（2）