崔艳波
哈尔滨剑桥学院外国语学院 黑龙江 哈尔滨 1500697
摘 要：随着教育现代化、信息化和智能化时代的到来，英语教学范式和学习方式也发生了极大的变化，逐渐形成了信息化学习方式，微课作为一种信息化教学方式的应用也促进了外语教学。外语教学中，微课的制作和应用对教师提出了新的挑战，优秀微课的制作包含着多元的评价指标，其中主要指标包括微课的教学内容的选择，教学设计，微课的制作技术规范，整体效果等，本论文基于微课的评价的几个主要指标展开分析，研究微课制作过程中如何达到评价指标，规避一些错误，对进一步提升教师制作微课的能力，提高微课作品的质量有着积极的意义。
关键词：外语教学；微课；评价指标；
微课形式缤纷多样、短小精炼、重难点突出，微课的教学模式能充分激发学生兴趣。优秀的微课很大程度上可以推动高校教师专业发展和教学能力提升，促进信息技术与学科教学融合，如何制作优秀的微课有很多评价指标包含在里面。本论文主要研究外语微课制作过程的主要评价指标，教师对这些评价指标的把握直接影响微课的质量，因此研究微课的评价指标对外语教学的促进有着积极的意义。
微课的评价有很多指标主要包括几个大的方面：教学内容，教学设计，技术制作，整体效果，教学创新。外语微课作品的成品的衡量标准也同样主要包括以上几个方面的指标。
一 微课的教学内容
外语微课的教学内容主要包括明确的语言教学目标，特定的语言知识点的处理，另外优秀的外语微课还要包含思政元素。
微课教学以“视频”为实施载体，其核心是视频教学，它要求教师围绕某一知识点进行教学活动的开展。外语微课的内容处理要求教师做到微课作品的内容的选择。首先要考虑到学习者的情况，学习者学习基础，学习目标，学习者的接受能力，微课作品最后的使用者是学习者，所以微课的内容一定要让学习者觉得值得观看，适合学生观看，观看后能学到新知识，所以微课的制作内容一定要从学生需求角度来进行选择，要符合学生的认知，要可视化，动态化，组织精良，聚焦学生注意力。
同时也要考虑到外语教学的语言学习的特殊性。同时微课内容一定要聚焦准，少而精，秉持着极简主义原则，避免过多的烦余。聚焦准即微课的教学目标要明确、重点突出，少而精才能集中学生注意力，提高学生知识获取效率，有利于学生对知识的理解与内化。最后，微课本身对学生自主学习能力要求很高，实施微课教学，辅之以教师的引导，微课的成品的检验要素之一是否完美体现了语言教学内容。同时思政元素在外语教学中也是必不可少的一个重要教学指标，外语微课在思政教育方面也要对学生起到积极的立德树人，为学生成长打好精神底色，弘扬传播中国传统文化的作用。
二微课的教学设计
微课的教学设计很大程度体现了教师的教学观，教学设计要体现教师的教学方法得当，教学过程清晰，逻辑性强，教学特色鲜明，教师的教学语言表达准确无误。另外教师对媒介要素的运用程度。现阶段，大学英语教学更加注重营造开放、动态、和谐、生机的教学过程，而微课教学模式实施的过程便是动态、高效大学英语教学过程的构建。因此微课的教学设计要符合这些特点，教学过程才更加生机活跃，学生自主性与创造性被完全激发。微课的媒介，工具，技术实际都包含在微课的教学设计里。
优秀微课的教学设计还要体现学科的特殊属性，要力争特色鲜明，外语微课作为语言类的教学成品要体现语言教学的特殊特点，最后的微课成品要达到完成特定的语言教学的目标。教师的教学语言要在录制为课前检查好，做到精准无误，同时还要根据录制的方式确定语言的口语化或是书面化的恰当程度，微课文本内容的反复校订也对教师教学基本功的一个检测。另外微课的设计文本一定不要过多，考虑到学生要在最短的时间里学到最多的东西，所以一定要避免不必要的内容。
微课的应用范围可以用于混合式教学，在线课程，各种培训，翻转课堂，微课的应用可以说是很广泛，因此微课的教学设计也要考虑到其应用环境。其应用环境要根据具体的教学环境来定，例如在疫情时期很多高校选择中国大学慕课和微课的混合式线上教学应用，在线课程时微课的教学设计是完全不同于平时的线下教学的，尤其是微课的导入部分更要力求简洁，而且和中国大学慕课的内容要有所差异，要更加体现不同区域，不同层次的学生需求的个体差异性。
三微课的技术作品规范
微课的成品以视频为载体，因此画面和声音上的制作要达到一定的技术规范。教师在录制为课前一定要先确定文本的准确无误，然后再进行视频的生成。视频的生成主要通过两个途径可以完成，利用各种动画制作软件如videoscribe视频制作软件 ,cartoon maker ，PPT Prezi, Axeslide 这些都是微课生成的软件，不需要专业的电教老师来做，普通的老师就可以自己做出来。另外许多录屏软件也可以完成PPT 讲解或文本讲解的录制，如camtasia ,Apowersoft等录屏软件，这些软件也可以辅助教师出镜的录制。这两种常用的方法都不需要第三方进行干预，就可以轻松录制出微课。
微课的画面，在管理PPT呈现的内容上，要尽可能的用短语，词组。如果遇到较长难的句子则进行分割，遇到琐碎细小的进行组合。文字呈现的内容要力图简洁。PPT的呈现内容的管理；尽可能的用短语 ，词组，而不是的单个的词，将长难的句子进行切块，也可以把细小的进行归拢。微课作品要精简，不要繁乱，文字的颜色尽可能与背景形成反差，字体要简单，不要用艺术字等，不要花哨。标题可以加大加粗，但要确保整个微课的全文用一个字体。英文字母不要用美术体艺术字，不要画蛇添足，增加一些多余的花哨是没必要的。界面内容不要过于杂乱，界面内容可视化，不要拥挤，要有层次，有关联，力图清晰简洁。类似一些无关紧要的插图都可以省略掉，整体提倡精简原则。
外语微课是视觉和听觉双声道的混合，因此在微课制作过程中能将视听进行最优化的组合是非常有助于学生的学习认知。微课制作内容呈现的过程中有的是讲解+图示，讲解+文字。如果讲解+图示+文字，那么文字就显得有些多余，从认知角度上看，同一认知频道 图示，文字 ，都属于视觉上的认知，只采用一种形式即可，两者同时使用容易引起加载上的冲突和过载。再例如文字+动画再次运用特校，那么特效就显得多余；文本和语音的结合简单明快，但是再加上音乐后，音乐就显得没必要，过多的加载只会対微课画蛇添足，并不是画龙点睛，要做到视觉和听觉的最优化组合，过多的图片，动画，音乐，或是视频画中画，都不会加强学习效果，反而让学习者很难聚焦。
另外还有一类是教师出镜的微课，教师出镜的微课更多的是教师出镜讲解，出镜对教师的外在要素要求较高，教师的语气语调，眼神表情，手势，这些动感性的元素都要求教师在镜头语言上要注意镜头视角，镜头剪辑，另外教师讲课的背景，可以选择择干净的背景墙，拍出来相对比较自然。另外教师讲解所坐的位置，距离都是必须关注的要素，屏幕上应该留出一定的空间进行文本的动画书写。教师出镜的情景可以进行场景实拍，虚拟现实。在疫情时期教师出镜类的视频可以很大程度上增进教师和学生的亲近感，也可以作为教师和学生情感上沟通的很好的方式，因为疫情时期的特殊性，学生和教师属于空间上的完全分离的状态，所以教师出镜的微课是非常合适的选择。
四 小结
评价一个微课制作的成功与否有很多评价指标在里面，微课制作完后的成品在整体上能完成教学内容，达成教学设计目标，生动活泼，技术合乎规范，时间控制在5-15分钟即可，整体效果良好，就是一个不错的微课，如果能有创新性要素在里面则会更加优秀。
黑龙江省高等教育教学改革项目“信息技术下微课在大学英语教学研究中的应用研究-以哈尔滨剑桥学院为例(项目编号SJGY20190258）”的阶段性成果。
作者简介：崔艳波 （1979.05 - ）女 黑龙江哈尔滨人，哈尔滨剑桥学院 外国语学院 副教授， 硕士 ，研究方向：英语学科教学