周美芬
巴马瑶族自治县高级中学
摘要：今年来国家的信息技术水平在不断提升，各行各业为了促进自身的可持续发展都将其应用于日常生活中且取得了较大的成功，在此时代背景下教育领域也要做出改革创新，将信息技术与课堂教学有机融合，为学生提供最优质的学习平台，引导他们在兴趣的基础进行英语综合能力的训练，最终实现学习能力的提升。本文以高中英语学科为例，从多元角度分析信息技术与课堂教学的融合方法，以供参考。
关键词：信息技术；高中英语；课堂融合；有效方法
引言：英语是高中时期重点学科之一，在经济、文化全球化发展的今天英语教学更是得到了社会各届的重视，为此教师必须要以构建高效课堂、促进学生全面发展为核心目标对教学模式进行全方位的改革与创新，期间融入现代化信息技术，丰富课堂教学内容，引导学生自主学习，体现出英语教学的全部价值。
一、信息技术与高中英语教学融合的必要性
目前新课程教育改革正在全国范围内推行，教育部门提出了“素质教育”的核心理念，向教师提出了两点要求：一转换师生身份，教师在课上必须充分尊重学生的主体地位，为他们提供可以自由发散思维、口语对话的空间，实现知识的真正内化；二将培养学生的核心素养视为主要教育目标，丰富课堂教学形式，让学生可以在和谐、轻松的氛围中实现综合素质的发展。为充分满足上述两大要求，教师一定要对现行的传统教学模式进行完善，而信息技术是国家现代化发展下的产物，带有明显的时代特征，也与学生实际生活有密切联系，为此教师有必要将信息技术与课堂教学融合，以此实现知识的拓展与延伸、学生学习主动性的强化以及教学效率最大化，达成素质教育目标。
二、信息技术与高中英语教学课堂融合方法
（一）信息技术组织听说教学，培养学生综合素质
新课程改革背景下教育部门对高中英语教师提出了更高的要求，不仅要强化学生对基础知识的掌握能力，还要促进他们听说读写能力的全面发展，但是由于长期使用传统模式构建课堂，教师忽视了听说课程的重要性，为改变当下教学现状，教师需在转换教育思想的前提下将信息技术手段巧妙地融入课堂，将听力教学与图片视频科学结合，这样一来能够降低听力教学的难度，强化学生的学习自信，同时也能调动起他们的主观能动性，在将注意力集中在视频内容中时自然而然地进行了听力训练，在此基础上学生也会通过模仿、对话的方式自主进行口语训练，教师需要起到引导作用，尊重每一名学生，积极地和他们交流互动，并及时发现他们在发音和语调中出现的问题，并快速纠正，保证学生得到最优质的教育，在将信息技术与听说教学有机融合后，学生的听说能力得到明显提升[1]。
（二）信息技术创设生动情境，强化学生思维品质
高效课堂的构建离不开融洽、轻松的学习环境，由此强化学生在课上的情感体验，对所学内容产生代入感，从而积极主动地参加各项课堂活动，实现学习效率的提高。为了实现这一目标教师可将信息技术正式融入课堂，以此创设生动的教学情境，在此过程中可以展示与教材内容相一致的图文或音视频，也可以在原始基础上进行拓展，扩充课上教学内容，在此期间学生能逐渐从传统课堂中的被动状态转为主动学习状态，他们会在兴趣的基础上主动和教师、同学交流互动，由此实现整体语用能力的提升[2]。信息技术下的情境教学具有开放性，学生会产生身临其境之感，逐渐降低对英语知识的恐惧或抵触心理，主动说出自己的疑问点，充分开动思维探索英语知识的内涵，从而和教师默契配合，共同构建高效课堂。
以人教版高一必修一《Natural disasters》一单元的教学为例，教师在课上为大家播放电影《唐山大地震》的片段，同学们可以产生最直观的感受，同时也能够感同身受，对地震的危害进行深入理解，观看视频的过程中同学们会同时解读文本内容，并经过深入思考对每一段落进行总结，如第二段“The earthquake destroyed the city of Tangshan and shocked the people very much”并将自己所思所想积极地与教师、同学交流，在信息技术的帮助下提高学习效率。
（三）信息技术构建翻转课堂，强化学生自学能力
翻转课堂是信息技术与实际教学相融合后的现代化产物，所谓翻转课堂是指对课内外时间进行调整，教师将学习的主动权交还给学生，课前提前预习，课上则组织多元化的活动对知识内涵深层探索，这一教学方法充分地尊重了学生的主体地位，课前、课中、课后教学被有机融合，让学生在主观能动性的驱使下实现整体英语水平的提升。而翻转课堂的构建离不开现代化信息技术的支持，课前自主学习阶段教师需要将提前录制好的微课视频上传至班级线上学习交流群中，每个人都会根据个人情况查询课外资料，教师也要鼓励他们遇到困难及时寻求老师与同学的帮助，从而将典型非典型性问题在全班范围内讨论，课前学习阶段帮助学生累积更多学习经验，实现英语水平的提升[3]。而课上正式教学的目的则变为了将所学内容真正吸收内化，教师在课前交流中收集到了最有效的反馈信息，再次基础上对授课模式进行针对性完善，课上对学生给予有效的指导，而同学之间也能在充满求知欲的情况下自由交流，在激烈的思维碰撞中理解英语语言文字的内涵，提升对知识吸收内化的速度，提高整体教学效率。
（四）信息技术引导课堂讨论，增加师生有效互动
高中时期由于教与学的压力同时增加，教师将工作重心放置在对词汇、语法等基础知识的讲解，而学生则是机械学习、机械记忆，师生双方在课上没有有效互动，导致课堂气氛沉闷压抑，为高效课堂的构建设置了阻碍，而将信息技术与课堂教学有机融合能够成功激发学生的学习兴趣，引导他们自主交流，增加师生在课堂上的互动，信息技术能够为教师提供更多的教学资源，教师在了解学生兴趣爱好、个性特征的前提下去对资源深度挖掘，找出其中互动点，让学生可以在学习过程中发挥出自己的全部潜力，师生之间不再是主被动的依赖关系，而是平等地交流互动，从而保证课堂教学有序且有效地进行[4]。
以高二必修五《Making the news》一单元的教学为例，教师在讲解“新闻”这一与学生实际生活相关的话题时可以对其社会意义和对职业素养等问题深度挖掘，在讲解基础知识后和同学们自由互动，讨论“Is being curious and active important？”、“Enthusiasm for the job is key to success，do you agree？”等问题，师生间互相交流想法，期间的教师可以播放不同专业学生对问题看法的采访视频，双方可以就某一观点进行深层讨论，在视频的影响下学生的表达欲会明显提升，师生间互动的有效性随之升高，真正构建出高效课堂。
结束语
综上所述，对于处于改革新时代的高中教师而言，教学模式的完善与创新是必然趋势，在此过程中需要教师及时更新教育理念，将现代化的信息技术科学地融入课堂教学，通过视听结合、情境创设、翻转课堂以及增加互动等方式将二者有机融合，为学生提供最优质的教学服务，从多元角度解读英语语言内涵、强化学生的情感体验，促进他们综合素质的发展，为未来学习与发展奠定良好的基础。
参考文献
[1]孙乔媛.翻转课堂在高中英语阅读教学中的应用研究[D].山东师范大学,2018.
[2]李静红.基于信息技术的高中英语教学模式的研究与实践[D].扬州大学,2019.
[3]王赟.论多媒体信息技术与高中英语教学整合的利与弊[D].华中师范大学,2017.
[4]龚钰.翻转课堂模式在高中英语教学中的应用研究[D].湖南科技大学,2017.