张立丛
河北省安国市实验中学
摘要：社会的飞速发展和对人才能力的需求让国家意识到“填鸭式”教学已经落伍，传统教育模式的弊端也越来越明显，于是，国家施行了以学生为学习主体的核心思想的教育改革。随着新课改对高效课堂的要求，给予了初中英语教学的明确的方向。但是，当下初中英语的状况一言难尽。初中正属于学生叛逆心理达到顶峰的一个阶段，学生不喜欢每一个科目的学习，厌烦教师与家长喋喋不休的唠叨和督促。在这个阶段，一味地让学生被动学习，只会适得其反，只有化被动为主动，才是提高学生能力与水平的正确道路。
关键词：初中英语 新课改 主动
真正的低耗高效的教学是指以最小的成本获得效益最大化。其高效性就是教学的目标能够真实执行，教学过程体现主自化,师生互助,教学方法合理科学性，使知识与能力教育兼重，促进学生得到全面提高。虽然英语和语文都是语言类的科目。语文学好了，就可以相应的拉动其他学科，具体表现为能够理解教师的意思，能够看懂书中的内容。而英语则平时除了课堂，基本上没有使用的机会。学生平时的生活也与英语没有直接的联系。因此，初中英语教师要想更好的开展英语教学，就应该适时导入，让课堂变得更加有趣、更加高效，推动初中英语课堂顺利的开展。
一、利用思维导图，导入知识结构
思维导图是一种全新的教学模式，它以简便却全面的知识展示形式，为各科教师所利用。而在进行初中英语教学过程当中，使用思维导图也能够对学生的思维起到一定的规范和引导作用，在提高学生英语掌握能力的同时，培养学生的英语思维。在以往的英语教学过程当中，教师仅仅只是将教材内容进行基础的知识点罗列，而不进行其中的相关联系梳理，这就可能导致在学生的笔记之上，对基础的知识点反复提及多次，内容大量重复而导致的学生课堂笔记质量不高，在课下复习时产生混乱，影响着初中生的英语学习。而思维导图的存在，恰好能够让教师以规定的引导方式发展学生的思维，带领学生将重复的知识点统一归纳起来形成庞大的关系网图，并在日后的学习过程当中进行完善和修整，以提高学生的基础英语知识储备，减轻学生的笔记负担和思考负担。
比如说我在学习完过去式，将来时等等不同时态的英语单词变化之后，就以“过去时”、“将来时”、“现在进行时”作为三个不同的思维导图，并将其规律进行归纳，绘制成了思维导图让学生进行记忆。在之后的课堂上，每当连续碰到两次类似的时态变化，我都会让学生到黑板上将思维导图重新绘制出来，并以“小教师”的身份向大家讲解其中出现的问题。随着时间的发展，学生们越来越能够熟练地将时态思维导图绘制出来，并掌握其中的不同变化，而在实际的写作训练当中，学生的习作也普遍显示出她们掌握这三种时态的熟练。
二、利用信息技术，激发学生自主性
如今，初中英语教学资源仅利用教材，已不符合现代教育的要求，以及满足学生的需求。随着新课标发展，将信息技术与初中英语教学整合越来越显得重要。该方法改良了传统教学过程，显著促进教学效率，提供了新的选择途径。在教学过程中，教师充分利用媒体“图、文、声、形”图文并举的优势，营造活跃的课堂气氛，并且将空洞知识转化为更加生动形象、具体直观的影像，以该多样形式展现在学生面前，使学生耳目一新，极大地调动他们积极性，冲击了其视野，积能够有效促进学生在英语课上的学习效率，从而有效的推动英语高效课堂的构建。
例如：以“”一课为例，笔者鉴于课堂内容，在教学导入环节中，借助多媒体的多样化形态，通过为学生演示了一些热点网红旅游博主在环游世界时拍摄的照片，让学生对世界有了一个全新的认识，以及一个相对具体的概念，通过这样的形式，能有效地激发学生们对英语课堂热情，发挥他们主体优越性，让其跃跃欲试，感受世界的奇妙，能积极自主参与到英语学习中来。
三、创设情境，导入课堂
情境带入是近些年来大多数教师比较喜欢的教学方法，它能够快速吸引学生的注意力，并且不会占用太多课堂教学时间。创设情境可以有两种形式，一种是虚拟情境，一种是课本剧形式。虚拟情境要求教师所讲的话题要足够有趣。例如在冀教版七年级上册“Welcome to our school”单元中，教师就可以先给学生介绍一些学校相关的历史和故事，或者是校园趣事。然后利用多媒体技术的形式进行展现，让学生们从虚拟情境中了解学校。课本剧的形式就相对复杂，需要学生提前预习课文内容，然后教师要选择学生在讲台前表演，表演的过程需要学生全程用英文交流，教师要全神贯注的听学生们的对话，在表演结束后，教师需要及时纠正学生对话中的发音错误和语法错误。在上课前，教师可以挑选性格较为活泼的几名同学进行表演。课本剧的形式无论是在预习准备阶段，还是在表演过程中，抑或者是表演完成的评价阶段，学生都是在自主学习，所以相对虚拟情境而言更可以有效提高学生的自主学习能力，但是虚拟情境导入耗时短，不会影响教学任务。教师在教学过程中可以有选择性的根据教学内容选择适合的导入方式。
总而言之，初中英语教师要学会有效的利用教学资源来进行教学导入，让学生们更好、更主动积极的进入到学习状态，掌握英语知识，继而更好地学习和理解英语。
参考文献：
[1]梅琼慧,徐家玉,李世萍.思维导图应用于初中英语阅读教学的实践[J].海外英语,2021(02)
[2]高思宇.浅谈课堂导入在初中英语阅读教学中的探索[J].海外英语,2020(21)
1.所属学科：英语
2.学段年级：初中
3.教材版本：冀教
4.论文方向理论研究还是教学实践:教学实践
5.作者姓名?联系电话：张立丛
6.工作单位(省 市 学校)+邮编：河北省安国市实验中学
题目 《适时导入，让英语课堂“有滋有味”》