论高中英语新教材的二度开发--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

论高中英语新教材的二度开发

发表时间：2021/4/16 来源：《中国教师》2021年1月第2期作者：邓树科

[导读] 英语课程资源的二度开发是根据英语教材的知识性及教育性特点，并结合本校学生的具体情况，实际教学需要对教学内容，教学方法及编排顺序等各方面进行科学的调整和增减，使教材更具有实效性，更利于教学。

        邓树科
        安徽省蒙城县永兴实验高中 233500
        英语课程资源的二度开发是根据英语教材的知识性及教育性特点，并结合本校学生的具体情况，实际教学需要对教学内容，教学方法及编排顺序等各方面进行科学的调整和增减，使教材更具有实效性，更利于教学。
        教学课程二次开发取决于教学对象，对教学课程的二度开发体现了教学实施者——教师的专业素养(备课)。课时，教学目标的制定要在单元整体框架内进行设计，情景任务构成了教学的四大要素。如高中教材的主题单元从Welcome thd unit到Reading，Task，任务性教学Task One/Two模式化，核心素养是三维目标的升华。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        核心素养体现了价值观念，教材的核心是体现英语教材的价值理念，是让学生去体会，领悟的！是培养学生发展问题解决问题的能力为目的！是对学生自备品德(教学情怀)可以起到潜移默化的作用，能给学生留下深刻的印象，这也是教材本身的本文设计！
        例如，当我们教学阅读内容时，教师可以带领学生深入到文本设置的情景当中去，阅读要让学生自读，而不是教师去范读，和替读，要让学生去体会语言功能，从词汇到语法，深入不同的阅读活动中来，直接获取文本信息，其次是在各类体裁中进行分析，让学生体会文本轮廓，深度挖掘文本自身价值（信息语言）让教育价值上升到思想层面，用想象用自己的视觉去参与评判。这个过程是从学生理解的一元化到多元化理解的升华过程！同时学生也经历了既有阅读又有思考，又有表达的这样一个提升过程！
        对于文本设计可以是多样的，因为教无定法。阅读课应该从文本设计的初衷出发，即从微效到有效再到高效，从效果到效率再到效益！也就是从发现问题，提出问题到解决问题！围绕中心任务，用多个子任务来完成，就是要有一个思维表现，如What should I do?阅读时要有思维时间，课堂效益，学生要认真讨论，积极参与到话题讨论中去，尊重个体，集思广益，这样才可以到达一个高的达成度！
在平时的教学中，我是这样对课程二度开发的：
一，关于教材的取舍和提炼
         根据课标精神我们可以根据教学的实际需要对教材实行科学的增减，所谓教材上不一定全讲，比如每个单元的Project和Task One/Two我们可以进行灵活的取舍，这样不但可以培养学生的学习兴趣，而且可以培养学生的思维能力和合作意识，比如我们在一些简单的对话或戏剧表演中，形成了开放式的教学！
二，适当充实补充
        教师是教学的组织者和指导者，教师应从本单元的主旨话题出发，补充一些有关资源灵活运用，利用多种教学手段，引导学生在教学实践中学会学习，学会思考！我们为了学生能够更好的理解课文我们引入了《新概念》利用材料的趣味性帮助学生理解材料。
        教材的二度开发对教师的要求很高，要求教师能涉猎广泛领域，如人文科学，生物科学，宇宙，计算机，AI等，只有这样才可以真正的完成教学任务！