梁秋
广西壮族自治区来宾市兴宾区平阳镇学校，546122
【摘 要】课堂导入是课堂教学的重要环节，有效的课堂导入可以快速集中学生的注意力，激发学生的学习动能和求知欲，为其高效、高质地完成课堂学习打好基础。但从实践来看，在当前小学语文课堂导入中还存在一些问题，影响了课堂导入的效果，本文针对此研究，旨在提出优化改进策略，实现小学语文课堂导入效果与质量不断提升。
【关键词】课堂导入；小学语文；问题分析；有效策略
课堂导入是指在课堂教学开始前，教师运用巧妙的课前设计，来将学生引入学习状态，以调动学生学习兴趣，激发学生学习欲望，进而提高课堂教学的效率与质量。在小学语文课堂教学中，课堂导入是重要的环节。课堂导入是课堂教学开始环节，一般设计在一堂课的前十分钟，新颖、别致、有效的课堂导入能够使学生的注意力得到快速集中，有效地联系教学内容与学生的内心世界，激起学生浓厚的学习兴趣。但在平时的小学语文课堂教学中，部分教师对于课堂导入环节还不够重视，使得课堂导入还存在一些问题，作用并没有充分发挥出来。因此，有必要进一步研究小学语文课堂导入存在的问题并提出针对性策略，以促进课堂教学效果不断优化提升。
一、小学语文课堂导入存在问题分析
课堂导入作为语文课堂的首要环节，对整堂语文课的基调和走向都起着重要的作用，在教学过程中起着不可替代的重要作用。尽管在小学语文教学实践中，课堂导入的应用十分普遍，不过，课堂导入的运用效果却存在较大的差异。有的课堂导入虽然紧扣学习内容，但缺乏趣味性，学生的接受程度不高。有的课堂导入虽然能够活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，然而却不能快速引导学生进入学习状态；有的课堂导入过于追求吸引学生注意力，过分追求内容新颖，与课堂教学目标贴合不够紧密；有的课堂导入没有照顾到学生的反应和变化，偏于形式且与学生缺乏强烈的互动，教师在导入过程中大多在唱“独角戏”；有的课堂导入方法单一，缺乏创新性的导入设计，不能抓住学生的兴趣点来充分吸引学生的注意力。
二、小学语文课堂导入优化策略
（一）明确导入目标，科学选择导入材料
从功能作用上看，课堂导入是为教学过程而服务的，因此，在设计课堂导入的时候，教师必须要明确导入目标，这样才能使课堂导入的效能得到充分发挥，实现有效导入。教师在设计课堂导入之前，要深度研究教学内容和教学目标，在此导向下，全面把握教学重难点，准确地找到教学内容与学生认知的结合点，然后再进行课前预设。当然，教师进行课堂导入设计前，一定要关注学生的实际学情，尊重学生的差异性和多样化需求，做到以生为本，应用灵活多变的导入方法，促进课前预设与课堂生成达到真正统一，使不同程度的学生都能在较短时间内进入学习状态。
导入材料的选择对于课堂导入的效果影响重大，鲜活生动的导入素材更能激发学生的兴趣，顺利构建起学习内容与学生认知的密切联系。
选择导入材料时，必须要从小学生的具体学情出发，贴近其生活实际进行选择，使其既紧扣教学内容，又具有一定的趣味性，将生活中的鲜活事例生动地展现在学生面前，让学生对于课文内容产生浓厚的兴趣，进而积极主动地去探究和学习。
（二）精心设计导入过程，灵活应用多种导入方法
课堂导入过程是课堂导入的骨架，教师要根据小学生的身心特点，运用趣味化的导入方法进行课堂导入，在课堂伊始就将学生的注意力牢牢抓住。导入过程中，教师要密切关注学生的反应，根据其情绪变化和接受状况，及时对课堂导入导入过程进行优化调整，使课前预设更好地契合学生学习需求。导入进度也需要进行合理控制，使导入时间和课堂氛围都控制在合理范围之内，活跃课堂，吸引注意力，又不使课堂混乱。
课堂导入的方法有很多，教师要结合实际情况和教学所需进行灵活选择应用。如故事导入法和游戏导入法趣味性比较强，也非常契合小学生的兴趣特点，将故事和游戏运用于课堂导入之中，便能够让学生插上想象的翅膀，在愉快中快速进入课堂学习状态，让课堂呈现一片诗意盎然之态。情境导入法是教师利用音乐、图片、多媒体等创建一定的教学情境，使学生在身临其境中凝神聚心，获得思维的激荡。例如，学习《草船借箭》一课时，在学生基本了解文中故事的起因、经过、结果后，教师就可应用多媒体为学生播放《三国演义》的片段及主题曲《滚滚长江东逝水》，让学生在具体的情境中感悟周瑜、诸葛亮等人物特点，感受到其中的气魄和高昂的情感，并让学生讲述自己最崇拜《三国演义》中的哪个英雄人物，引领学生从音乐和人物之中触摸历史，品悟历史。 复习导入法是对旧知识进行温故的基础上，对新知识进行引导学习。教师要将以往所学的知识融入课堂导入中，帮助学生回顾旧知识，进行查漏补缺，然后再进行知新。例如，学习《宿建德江》一课时，在课堂导入中，教师可引导学生回忆古诗的学习步骤，学生就会想到主要步骤是读题目、读文本、读注释、读背景，然后再根据步骤开展教学。这样，学生就能从熟悉开始，轻松地进入到学习状态，也让课堂变得更具系统化、完整化、层次化。
（三）重视导入反思，提高课堂导入有效性
反思是提高课堂导入效果和教师课堂导入能力的有效方法，教师要不断地结合课堂导入的效果进行思考，针对具体的实施和课堂运行情况，对课堂导入内容、任务落实和学生的反馈与表现等进行综合思考和认真总结，发现课堂导入中的偏差，并进行及时的纠正。同时，，教师还要从学生主体作用的发挥方面进行反思，看学生是否积极主动地参与课堂导入中，注意力有没有高度集中，情感有没有与文本深度共鸣，学习任务有没有得到真正落实，能否体验到学习的乐趣等，从而使课堂导入更加富有生机和活力，进一步提高课堂导入的有效性。
三、结语
综上所述，良好的课堂导入会对小学语文教学起到事半功倍的成效，提高学生的学习兴趣与课堂参与度，使其享受学习所带来的心灵上的愉悦从而提高教学效果。在小学语文教学设计中，教师要结合学情积极创新，有针对性地设计具有其独特风格特色的课堂导入，让小学语文课堂散发更具灵动的光芒。
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