吐尔洪江·买买提
阿克苏地区第一中学 843000
摘要：物理是一门实验学科，对此来讲，必不可少的就是实验。高中的物理教学与初中相比，不仅增加了理论难度，也需要高中生进行动手实践操作，检验理论知识。可以说学校组织物理实验进行合理教学，可以增加高中生对物理原理的记忆与理解。而且可以充分发挥探索精神，调动高中生学习物理的动力，帮助学生巩固学到的知识。可以把实验的随机性不确定性，当作教学的一种手段。在高中物理教学课堂中，我们可以选择趣味物理实验。
关键词：高中物理 教学应用 趣味实验
正文：物理作为一门理科在学习过程中，学生会存在各种困难，遇到许多问题。教师要合理地帮助学生度过困难，是用适当的教学方法，让同学提高学习成绩。具有理科思维思考方式的物理科学，可以运用实验教学的方法，帮助高中学生学习物理学文的重点难点，牢记物理公式。对这门应用型学科，老师会将不具象的物理公式，转化成生动有趣的实验教学，打破传统课堂所带来的教学弊端。在这种创新的教学方法应用之后，希望高中生在学习物理的过程中，不仅提高成绩，也能够为辛苦的高中生活带来一丝趣味。下面我们一起来探讨物理趣味实验的相关教学。
一、高中物理实验教学的目的
在高中物理教学中，每一个学生的物理知识基础和对物理知识的感知能力都有所差别。在课堂上，学生会涌现出各种各样的问题，每个人的问题可能不尽相同，或多或少都会在有个性化的问题需要教师来帮助学生进行解答，针对学生及时反馈给教师的问题来看，教师要对每一个学生都要进行照顾，但是也要保证全班同学的学习成绩。在提高成绩的同时还兼顾高中生对本学科的学习爱好，这也是非常重要的，所以在教学中要合理安排高中物理趣味实验。
二、高中物理实验教学条件
1.1在高中物理教学课堂中进行实验时，要拥有专业的教学环境，我们一定要在实验室中进行实验教学，利用专业的教学设备，来讲解晦涩难懂的物理知识点，帮助学生牢记。进行实验教学时，一定要叮嘱高中生注意安全，不能随便乱动仪器设备。按照使用说明，严格操作，分步骤进行，要有一丝不苟的实验精神。避免学生不正当的操作流程造成的安全事故，以免造成财产和人员的伤亡损失。
1.2进行高中物理实验教学中对教师的要求也是非常的严格，是要申请使用物理教学实验室是要提前做好相关的，把问题排除在教学之前。在进行实验前要选择适当的实验场所，准备物理实验操作时需要的专业设备。与负责管理仪器的老师，积极沟通清点好教学用具，更要熟知实验的操作步骤流程以及应急处理方法。这样教学才能够有效地帮助学生学习物理，保证实验的科学性，准确性，避免结果无效性，无法达到教学目的。
1.3在实验教学时，最重要的一点应当保证实验设备满足实验条件。在实验当中，有些设备非常的脆弱，且具有一定的危险性。那么一场实验下来需要非常多的器材。在实验室中都会张贴注意事项和操作流程，那么在上课之前老师一定要让同学进行预习，以保证实验器材在实验时不受损害，减少器材的损耗。在上课之前，下课后，教师以及设备管理员，一定要对教学仪器进行检查，定时填写记录，保证实验设备的功能完好。
三、高中物理实验教学应用
2.1教师在讲解高中物理必修三课程中的,?电池电动势和内阻的测量?时，可进行以实验教学。
实验器材:电池，电流表，电压表，滑块变阻器，开关，导线
实验原理:学会按照电路图进行测量电流、电压。根据欧姆定律(闭合电路)改变R的阻值大小，测量出U和I的值。方程式为： E=U1+I1r ,E=U2+I2r E=(I1U2-I2U1)/I1-I2,r=(U2-U1)/I1-I2
实验过程:先让学生选好实验用的电流表,电压表按照图纸把器材连接在一起;然后把滑动变阻器滑片拨到的电阻最大的一端;开关呈闭合状态，调动阻值，让电流表有明显示数，读出电压表示数U和电流表示数I，并填入事先绘制好的表格;多次改变滑片的位置，读出对应的多组数据，并一一填入表中;断开开关，整理好器材。
数据处理:在进行数据处理时，我们有多种方法。第一种为公制法，第二种为图像法。我们来用公式法进行处理。把测量出的技术数据分别带入公式中，然后两个方程为一组，解方程求出E和r的值，最后对E和r分别求平均值,作为测量，结果即可求出最终数据。
注意事项:一、为了使路端电压变化明显,电池内阻可以变得大一些。电池的寿命可以选择旧电池。型号要符合实验标准。二、电压表测量电池的容量时，此电压表量程在大于1.5V的前提下，可以调小数值。实验进行时，最佳可以选择的量称为0-3的电压表。三、电流表的量程，对电池来讲，允许通过的电流最大为0.5A，骨电流表的量程选0-0.6A的。四、滑动变阻器。干电池的内阻较小，为了获得明显的都电压变化，滑动变阻器选择阻值小一点的。
2.2“低成本”趣味实验
物理实验没有化学实验那样复杂多变，可控性比较强，所以也有一些物理现象进行验证时，可以选用低成本的趣味实验。老师在教学时，大可不必限制于实验的呈现方式，实验能够讲清楚道理，帮助老师带来更好的教学成果，这才是最重要的。有不少老师之所以没有进行大量的实验教学，可能是因为怕浪费时间，也可能是因为得不到很好的教学成果，场地使用也会出现变数，掌握合理的实验教学方法，就能够为学生带来良好的教学实验体验。
例如:在讲到摩擦力时，这个实验本身就可以在我们的日常生活中体现出来，不一定要去到实验室里去完成。这样的小实验。在教室中老师就可以准备一些纸条，让同学通过摩擦产生静电来观察这个实验的现象。然后再把准备的枝条换成其他的物品，例如毛线、卫生纸屑等。这样学生不仅可以更加直观的感受到实验的结果，还能够锻炼学生的观察能力，体会到实验的细节感。改变传统课堂的学习方法，让学生能够掌握出物理实验的规律，这样日常的教学课堂也会变得丰富多彩。师生的沟通交流模式在不经意间就会产生很多意想不到的变化。
结束语：高中物理课堂教学应用趣味实验当作教学方法，不仅可以增加学生的物理知识，开拓学生的思路，让教师积极探索物理课堂上更多的可能性，在课堂上带动学生学习氛围。同时对教师也是一种挑战，可以促进我国高中物理教学事业的发展。
参考文献：
[1]关于高中物理实施“科学论证教学”的调研与思考[J]. 张春丽,陈颖.物理教师.2018(05)
[2]渗透式导向的两种科学论证教学模型述评[J]. 弭乐,郭玉英.全球教育展望.2017(06)