白晓鹏 吴勇
四川省广元市旺苍县佰章小学校 四川 广元 628200
摘要:小学语文教材中所包含的古诗，通常都是较为典型的代表，作品中优秀的风格、意境以及构思，使其成为了代表。然而由于小学生很难对其进行理解，导致小学语文教学受到了阻碍。所以，想要使学生能够通过对该难点的克服，对古诗进行更好的学习和理解，就需要教师对情境教学的采用，让学生对古诗的意境进行了解，进而通过对作者思想内涵的深入挖掘，对诗句的生命力进行感受。
关键词：情境教学法；小学语文；古诗教学
古诗的构思、语言的使用、所蕴含的意蕴、所表达的真挚情感都能够对人的心弦进行触动，能够极大的促进人的思想的提升，因此，将其放在小学阶段当中进行学习，并采用情境教学法，能够让学生对古诗中的内涵和意义进行有效的理解，而且还能够使学生对古代诗歌的学习热情，得到有效的激发，不断受到传统文化的熏陶感染。
一、抓意境阅读古诗
一般来说，作者对每首诗的书写并不只是简单的叙事写景，而是将自身的思想感情注入到了对景物或事物的描写中。想要使学生能够从意境出发，对诗词进行更好的了解，就需要对作者所表达的思想感情进行了解，因此，在古诗学习开始之前，教师首先需要从生平和时代背景方面，对作者和古诗的创作向学生进行介绍，以此来使学生能够通过对古诗意境的感受，对作者的创作进行充分的了解，并且能够通过古诗，对作者的思想感情进行了解。
例如学习黄鹤楼送孟浩然之广陵，老师可以提出相应的问题，文章当中描写的黄鹤楼是景物吗？学生通过分析便可以得知，黄鹤楼可以是景物，也可以指明作者当时所处的环境也是黄鹤楼。“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州”这是全曲词的开头两句，同时也有点睛的作用，是全诗的精髓所在。该句词主要描绘的景象是友人在黄鹤楼与我辞别，在柳絮如烟、繁花似锦的阳春三月去扬州远游。这句诗表现出了作者李白心里没有什么忧伤和不愉快，相反地认为孟浩然这趟旅行快乐得很。所以一边送别，一边心也就跟着飞翔，胸中有无穷的诗意随着江水荡漾。西辞也是送别，更是对朋友离开的一种祝福，“下扬州”一词主要描绘的他向往扬州地区，又向往孟浩然之情。送别本来是一种悲哀的境界，然而李白心里没有什么忧伤和不愉快，相反地认为孟浩然这趟旅行快乐得很。所以一边送别，一边心也就跟着飞翔，胸中有无穷的诗意随着江水荡漾。“烟花三月”不仅对繁华之地在暮春时节的迷人景色进行了再现，而且也体现出了时代的气氛。这一句体现出了优美的意境，由于其采用了绮丽的文字，因此被清人誉为“千古丽句”。 最后，教师可以与学生一起进行总结回顾，以此来对该篇古诗当中的阅读方法进行相应的总结，比如拿到一篇古诗首先要看标题；通过一些修饰性的词语，可以有效的解读出文章所要表达的情感；最关键的景物进行抓住描述等等。
二、采用音乐来烘托意境
对诗歌进行朗读，能够从意境方面，对诗歌进行充分的感受，能够对作者在诗中所寄托的思想感情进行深刻的感受。能够很清晰的体现出课程内容目标、能够清晰关于年级以及各个单元的教学要点，这是部编版教材改进当中最为重要的一点。按照'课标'的学段目标要求来细化学生所需知识的掌握与能力的训练，落实到各个单元，在本文当中扎实巧妙的融合了单元目标当中的知识点。所以，教师需要对学生进行引导，让学生朗读古诗，并且需要对诗歌进行反复的诵读。此外，学生在进行朗读时，教师可以通过音乐对内容的搭配，以此来使音乐能够起到充分的感染作用，从意境的角度有效的对诗歌进行烘托，使教学能够处于良好的氛围中，促进学生对诗歌意境的更好融入。教师在进行教学的过程中，要实施并关注指导古诗文的朗诵。如教师可以对停顿进行指导，通过停顿让学生对作者的复杂情绪感同身受。
三、引导学生感受意境
到目前为止，诗和画的发生都是同时的，并且能够相互衬托。对古诗来说，其或许对民生进行了生动形象的描绘，又或者对山水进行了优美的描绘。因此，小学语文课堂中对古诗的教学，需要教师对学生的积极鼓励和引导，使其能够思考和理解诗词所描绘的内容，使学生的脑海中能够根据诗句内容形成相应的画面。以此来使学生通过诗词能够获得更好的意境体会，使学生的情操能够得到有效的陶冶。例如小学语文五年级上册《渔歌子》这首古诗，教师可以将多媒体图画对学生进行播放，让学生对诗人描绘的西塞山、白鹭、桃花流水等情景进行了解，接着引导学生对其所蕴含的情感进行思考，使学生通过诗词能够获得更好的意境体会，获得身临其境的感受。
古诗词教学中对情境教学法的采用，能够使学生做到对情感的投入，进而感染学生，使学生获得愉悦的精神享受，有效的提升其文字鉴赏能力。
参考文献：
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