黎兆利
广西省阳朔县白沙镇观桥小学 541901
摘要：阅读是每个人每天都在做的事情，生活中充满了需要阅读的内容，不仅仅是各种书籍。人们随时随地需要阅读，在家需要阅读各种东西的说明书，出门需要阅读路边各个店铺等的广告，学习就更不用说了，每天都要阅读各种文章，阅读充斥在我们的生活中。所以我们要从小学就注重培养学生的阅读能力。因此，在新课程改革背景下，五年级教师应该及时转变教学策略、创新教学体系，采取有效的教学方法，全面提升学生的阅读水平。
关键词：小学五年级；语文教学；阅读能力
引言
小学时每个人都要经历的一个阶段，家长把孩子送进学校，孩子们正式开始这一生的学习。首先就是从语文、数学等这些基础学科开始。在这些学科中，处于基础地位的就是语文。语文教我们识字，教我们阅读，这些能力都是学习的基础，是必须会的一种能力。只有会阅读，才能去理解所阅读的东西。例如，数学这样的学科，也是需要阅读能力的，这样才能理解数学的一些定义等。
一、小学五年级语文阅读教学的特点
在小学语文阅读教学中，五年级语文阅读教学目标相对于低年级具有明显变化。小学低年级阶段开展语文阅读教学的目标主要是使学生养成良好的阅读习惯，在阅读过程中能够有效利用工具书。而在进入小学五年级后，语文阅读教学的培养目标进一步提高，主要为训练学生的阅读速度，在阅读过程中具有一定的目的性，并能正确把握文章的思想内涵与表达的情感。目前在小学五年级阅读教学实践中，一些学生对于阅读缺乏积极性，阅读能力也较为欠缺，这一问题的主要原因在于教师对阅读教学方法的选择上没能充分结合班级学生的具体学习状况，因此需要对教学策略做出改进。
二、小学五年级语文阅读教学的现状
（一）教师阅读教学方式存在偏差
主要表现在以下三个方面：首先，教师在阅读前没有指导学生预习文章的生词，没有传授学生有效的阅读方法，导致学生在阅读过程中存在一定障碍，其次是在阅读教学中，用默读代替朗读，用默读的形式完成相应的阅读教学任务。最后，阅读教学活动缺乏合理的设计，仍是将知识点的灌输作为阅读教学的终极目标。
（二）学生缺乏阅读兴趣
阅读教学课堂主体倒置，当下阅读教学中教师占据绝对主导，阅读教师更加倾向于完成任务，且教师缺乏有效的教学策略，学生无法获取有效的阅读技巧，难以及时完成阅读教学目标，同时也存在“过目即忘”的现象，制约了课堂效率的提高。
二、小学五年级语文阅读教学策略
（一）预习和积累提高自主学习能力
课前预习是促进学生自主学习能力提升的重要途径。对于小学五年级学生，其阅读习惯已基本养成，也具备了自主进行课文阅读的能力，因此在进行语文阅读课堂教学前，首先要指导学生通过自主阅读对课文做出预习。
在指导学生进行课前预习时，教师应提出以下要求：首先要求学生对整篇课文进行通读，并标出不认识的字词以及不理解的句子；然后要利用工具书对生词进行查阅，充分理解词语的含义，并在此基础上进一步阅读课文，提升阅读的正确性和流畅性；最后需要让学生在阅读过程中进行充分思考，概括出课文的主要内容以及表达的思想和情感。为了促进学生更为有效地进行自主学习，需要在教学中加强字词的积累，以利于学生对于课文的深入理解，促进自主阅读能力的提高。在这一过程中既要使学生明确词语本身的含义，也要使学生掌握词语的正确用法，对于学生难以理解的词语，教师需要仔细讲解并进行造句，在掌握词语的基础上加强对句式的训练。比如可以指导学生将课文中的“把”字句换成“被”字句，以及进行句式仿写。在学生的字词积累达到一定程度后，其自主阅读能力能够得到明显提升。
（二）课堂教学培养阅读方法
课堂教学是语文阅读教学的重点部分，在小学五年级语文阅读教学中，课堂教学是培养阅读方法和技巧的重要途径。教师应从以下两方面提升语文阅读课堂教学水平。
1. 注重教材文本阅读
语文阅读课堂教学中，教材是最为主要的学习内容，教师在开展课堂教学时，首先要重视对教材文本阅读的指导，让学生熟练掌握教材内容。在学生进行阅读时，教师应指导学生分别进行朗读和默读，起到提升阅读速度和语感的作用，并要求学生在阅读过程中做好笔记和标注，还要根据课文内容向学生提问，比如可以提问“文中人物具有哪些性格特点，表达了作者怎样的思想感情”，让学生在阅读时具有更强的目的性。
2. 运用情境教学法
情境教学法是一种课堂教学的有效方法，能够通过创设某种教学情境和渲染某种气氛增强学生的学习兴趣，促进对知识的深入理解。目前，多媒体设备是进行情境教学的有效方式，进行阅读教学时，教师可以利用多媒体设备，向学生展示和课文内容相关的图片、视频和音频等资料。比如在课文《日月潭》的教学中，教师可以首先收集关于日月潭的图片和视频资料，然后在课堂上播放，让学生对于日月潭的美景产生直观认识，促进学生更加深入地理解课文中的内容。
（三）课外阅读激发阅读兴趣
学生的阅读水平与阅读量具有直接关系，在保证学生充分学习教材内容的基础上，教师还应指导学生进行课外阅读，有利于阅读兴趣的培养。教师在指导学生完成课文的学习后，还应根据课文内容引出一些学生感兴趣的问题，让学生根据这类问题自主进行课外阅读，在有效提升阅读能力的同时也拓宽了知识面。比如在学习完课文《火把节》之后，可以推荐学生阅读《草原的盛会》《泼水节》等文章，能够让学生对少数民族的传统节日文化产生更加深入的了解；还可以在班级内开设小型图书馆，在其中增加一些学生感兴趣的课外书，并通过为学生制订阅读计划，以及定期举办读书分享会、提交读书报告等方式，为学生的课外阅读创造各种有利条件，培养学生自主进行阅读的良好习惯。
结语
总之，阅读教学是小学五年级语文教学中的一项关键内容，在实践中需要根据小学五年级语文阅读教学的主要特点，制定合理的教学策略，具体应从课文的预习与积累、课堂教学和课外阅读三方面全面促进学生阅读水平的提升，并注重字词积累、阅读方法训练和阅读兴趣的培养。
参考文献：
[1]杨红艳.培养小学高段学生语文自主阅读能力的研究[D].呼和浩特：内蒙古师范大学，2013.
[2]刘克祎 . 浅谈小学语文阅读教学存在的问题及解决策略 [J]. 黑龙江教育（理论与实践），2016，（Z2）：119-120.