赖玉昌
海南省保亭黎族苗族自治县三道镇新民学校
摘要：小学语文中期教学中，教师需要从点到面对传统刻板的教学方式进行积极改革。结合社会发展特点，引导学生在语文阅读学习中做出积极尝试。使学生的创新素养和时代气息得到更有效的培养，为学生的长远能力发展奠定基础。
关键词：小学语文；阅读教学；问题及策略
一、小学语文阅读教学的重要价值和作用
（一）小学语文阅读教学对提升学生的学习兴趣有着重要作用
在小学语文教学阶段，学生的生活范围和阅历都相对有限，但却存在着强烈的好奇心和探知欲望。小学语文阅读教学正好适合学生的基本学习模式，在字里行间中给予学生多样的现象和体验，使学生对文字学习保持持续的关注和兴趣。
（二）小学语文阅读教学对学生的价值观引导有着重要作用
小学语文教学阶段，学生具有较强可塑性。阅读教学有助于学生对积极的价值观保持认同和尊重，促使学生在生活和学习中保持积极健康的心态，为学生的长期学习发展奠定重要基础。
（三）小学语文阅读是学生提高自身基础语言素养的重要手段
在语文汉字教学中，学生需要对大量的汉字、词语、语法进行学习和积累，仅靠教师的课堂教学是难以有效实现的。对此，教师需要对学生的自主阅读学习能力进行积极培养。
（四）小学语文阅读教学对改善师生关系有着重要帮助
阅读教学涉及情感、价值导向教学等内容，教师和学生之间的互动，对促进课堂师生关系的改善有着巨大帮助，对培养学生对知识学习、价值偏好的认同有重要意义。教师需要对课堂阅读教学保持高度重视，促使学生从课堂学习中收获更多积极体验。
二、中段小学语文阅读的意义
（一）促进学生阅读思维的发展
阅读不仅要考虑到学生对知识的认知范围，而且要关注学生思维的发展情况，启发学生的联想能力。在小学中段的阅读中，引导学生在了解文本大致结构的时候，也要主动分析文本的内在形式，以培养学生思维的灵活性。
（二）提升学生的深度审美水平
1师生和文本对话，帮助学生赏析和感悟本文的语言，逐渐体会到其中蕴涵的深层次意义，对文章内容有属于自己的独特见解。
2从不同角度进行阅读和感知，并与作者产生共鸣，积极获取独特的情感认知。
3阅读中进行有效的知识迁移，采用读写、听读等形式，实现重点知识的内化，并为阅读提供全新的表现形式。
（三）调动小学生的参与积极性
知识并非只能依靠教师传授获得，还可以借助一定的情境或者外在的信息资源得到。由此可见，真正的教学获得，不应该是学生被动接受，而是结合已有的生活经验创建属于自己的知识体系。在课外深度阅读中，学生及时和教师进行有效沟通，或者直接与文本进行对话，真正在交流中获得最真实的体验。例如，合作式阅读，这是深度阅读教学的一种体现形式，师生深度交流的时候，及时感悟课文思想，使得学生的情感得到升华。
三、促进小学语文中段阅读教学有效开展的策略
（一）创设信息教学情境，增加学生阅读体验
信息技术在创设教学情境上发挥着巨大优势。教师需要重视对课堂多媒体教学技术的应用，使学生获得更多学习体验。例如在教学《独坐敬亭山》中，教师可以对作者的孤寂身影进行画面创设，引导学生在生活中保持自娱自乐的乐观态度。另外可以巧妙地利用插图帮助学生理解课文内容，体会情感。利用课文插图使学生对课文内容及思想感情有了深刻的理解和体验，也对学生进行思想教育，达到了思想教育和阅读理解有效统一在教学之中。
（二）进行小组合作学习
在进行阅读教学时，教师根据学生的能力进行分组，要求学生对自己感兴趣的书籍进行讨论。在小组活动中可以选择场景让学生根据自己的喜好进行表演。在小组合作中让学生进行分工，教师在整个过程中进行引导，要求学生在活动中进行角色理解，通过对角色的理解完成小组活动，让学生在整个过程中获得更多的知识。在进行阅读后，要求学生进行角色的评价，让学生根据活动对角色进行重新认知，将自己的想法进行记录，帮助学生更好地理解内容，同时让学生养成读后感的记录。在整个过程培养学生的团队意识，让学生更加规律地进行自主阅读。
（三）教师对当代创新教学理论体系进行积极分析和研究
坚持学生为主体的教学策略。学生为主体的教学理念下，教师需要对当代学生的特点进行重新校准分析，保持对学生日常生活方式的走访和了解。在课堂阅读教学中，逐步引导学生保持积极学习观念，减少学生日常学习中的焦虑情绪，使师生之间形成更积极的配合。
（四）开展多样的课外阅读拓展
教师需要为学生的课外阅读学习遴选书单。在教室中设立图书角，定期开展读书品读活动等，使学生的课外阅读素养得到更有效的培养。
（五）采用“1+X”群文阅读策略
“1+X”群文阅读教学逐渐兴起，主要是在语文课本的基础上进行阅读。“1”是指一篇具有代表性的文章，“X”是与代表性文章有相同之处的文章。通过“1+X”群文阅读的教学，让学生认真学习代表性文章后可以对其他的文章进行自主理解。例如在《山行》组合的群文是《枫桥夜泊》《秋叶飘飘》，都是描写秋天的景色，通过不同诗歌的阅读，让学生理解不同作者所表达情感的方式，让学生对秋天产生新的认知，鼓励学生用优美的语言去描绘秋天。
小学阶段，阅读是语文教学中的重要组成部分，对培养学生的综合素养有着重要助力。对此，在新的教学时期，教师需要对现有的阅读教学策略进行重新审视和调整，促使阅读教学在语文教学中发挥更大的作用，使学生的综合语文素养得到有效发展。
结束语
综上述，中段语文教学是培养学生语文素养的关键时期。学生在这一阶段刚刚摆脱了语文学习中的青涩问题，逐渐掌握了基础性的学习知识和方法，对语文学习的深入发展满怀期待和信心。中段语文教学同样发挥着承前启后的教学作用，教师需要对学生前期学习的知识进行有效回顾，同时需要对学生更深层次的能力进行开发，逐步拓展学生的知识视野和学习认知，为学生的长远能力发展进行积极铺垫。阅读教学在具体教学中发挥着不可忽视的作用，教师需要对阅读教学保持持续的关注和创新态度。
参考文献
[1]李晓燕.探讨情境教学在小学中段语文阅读教学中的应用[J].小学生(下旬刊).2020.(12):27.
[2]吕成秋.探究提升小学中段语文阅读教学效率的策略[J].天天爱科学(教育前沿).2020.(11):71.
[3]张秀华.小学中段语文阅读教学的策略[J].山西教育(教学).2020.(10):35-36.