陈梅秀
福建省漳州市寮里小学 363002
摘 要：在小学语文教学中，作文是体现学生认知能力和语言表达能力的重要内容。成功的作文教学能够对学生的学习成绩产生积极影响。但是，在现如今我国小学语文作文教学中还存在着一定的问题。缺乏个性化教学，导致小学生对作文的学习失去了积极性和创新性。本文根据现阶段小学语文作文教学中存在的问题，提出相应的创新教学措施，以此来全面提高小学生的作文成绩。
关键词：写作教学；语文素养；个性化教学；创新能力；培养
作为我国基础教育中的难点，小学语文教学任务一直都十分艰巨。尤其是对小学语文教师来讲，要想在教学过程中提高小学生对写作的喜爱程度，是十分困难的。大部分小学生在写作时，都是为了完成老师布置的任务或课后作业，学习表现出明显的被动性。这样消极的学习态度会严重影响学生日后的语文学习发展。对此，为了能够有效提高小学生的写作水平，教师要从根本问题出发，利用个性化的教学方式来提高小学生写作的积极性，以此来为小学生日后的学习奠定基础。
一、个性化背景下小学语文作文教学中存在的问题
（一）教师的引导不足
小学语文作文教学效率不高的主要原因之一就是，教师对学生缺乏个性化观念的引导。一方面，教师由于自身与学生年龄差别较大，严重缺乏满足时代需求的个性化理念，学生的兴趣和爱好在老师这里得不到关注[1]。学生在小学时期也是刚刚接触写作，教师需要鼓励学生大胆表达出自己的想法，并且能够及时用文字来记录自己的所感所想，这样才能够通过真实的事物来表达真实的情感，写出的作文才会更加优秀。在写作教学过程中，教师不能过度约束学生，这样只会限制学生的思维，将学生的创新能力扼杀。另一方面，教师在指导学生写作过程中，通常只关注优美语句以及写作技巧的应用，忽略了文章真实感的重要性。比如，教师可以通过多媒体教学设备来为学生播放一段大自然景色的美好风光，然后让学生表达自己看到景色后的想法和感受，这样试写的方式能够提高学生的创新能力。此外，在课堂教学上，教师通常需要用很大一部分时间来讲解作为，留给学生动手实践的时间非常少，这样学生只接受了理论知识，并没有实践的机会，时间久了，就会人问语文作文是学习中的一种负担。
（二）个性化命题缺少
现如今，大多数小学生在写作过程中普遍都是采取一个套路。文章形式化严重，缺乏新意，不能够突出小学生原本的个性[2]。这样刻板的命题只会让学生产生惯性思维，面对不同的题目只知道照搬照抄，在一定程度上限制了自身的想象力。小学生的思想在这个年纪是最活跃的阶段，如果这个时期的思维受到了约束，那么在日后的学习中也很难发挥出创新性，思维过度呆板，在这样思维下写出的作文也是控油躯壳。教师在此阶段要先让学生阅读小篇幅的文章，结合段落来写出自己的感受，这样不但能够加强学生的思维能力，同时，一个有个性化的作文题目也会激发学生的写作兴趣，让学生的写作变得更加主动。
（三）评价体系不完善
小学生在写作完成之后，教师对其文章的评价十分单一，通常情况下只有优秀、良好和差这三个级别，学生看到自己的作文成绩之后，不知道自己的写作问题在哪里。比如，文章的评价为优秀，学生根本不知道自己哪里写的好；点评为差的话，学生也不知道自己在什么地方需要改进。这样的写作评价方式很不利于学生写作水平的提高。还有部分教师在评改过程中，没有考虑学生的实际水平，给予的评价缺乏客观性和公正性，这也导致了学生慢慢失去了写作的信心，到了最后就会完全放弃自己的写作训练[3]。
二、提高小学语文作文个性化教学的有效策略
（一）立足实际，开拓学生的视野
对学生来说，写作就是一个创新的过程，需要学生结合自己亲身经历或了解的事件。然而如今的小学生都是生活在城市的独生子女，日常生活也过于单调，缺少和大自然接触的机会，所以在写作过程中可利用的素材非常少，在实际写作中，不知道怎么安排作文内容，这也在一定程度上打消了学生写作的积极性。因此，教师以及家长要在课余时间多带孩子去外界开阔视野，加强学生的知识储备。教师要向学生多推荐优秀的读物，帮学生积累语言词汇。只有在奠定了语言文字的基础之后，学生才会创作出优秀的作文。除此之外，教师还要在叙事文章中，培养学生的逆向思维，对写作方法进行创新，可以利用倒叙的方式，来凸显文章主旨，全面体现文章的个性化。
（二）围绕教学，实现个性化命题
在位小学生挑选作文题目时，教师要全面发挥自身的创新能力，根据自己班级的实际情况，来带领学生进行个性化命题。让学生看到命题之后就会产生写作的想法。例如：教师在为想象力主题作文命名时，可以让学生根据自己的爱好来进行自行命题，让学生大胆发挥自己的创新思维。有的学生会喜欢小动物，有的学生喜欢花草树木，这样学生在自己的作文中加入自己喜欢的内容，写作也会变得更加顺利，作文质量也会更优秀。同时，教师也可以采取半命题的方式，让学生结合前文对空缺部分进行创作。这样能够更好地符合个性化写作教学的理念。
（三）构建完善的评价体系.
小学语文教师在批阅学生作文时，要结合具体篇幅的具体情况，有针对性地提出修改意见，让学生能够准确了解自己写作中的不足之处，进而能够积极修改[4]。在指出缺点之后，教师要亲身投入到示范指导当中，为学生介绍正确的修改方法，并且要求学生在修改完毕之后，仔细检查自己的作文，与学生之间进行沟通。在具体指导过程中，教师要注意自己的点评词句，对于那些外向型的学生，教师可以直接点出不足之处，让其进行修改；对于那些性格腼腆内向型的学生，教师要用委婉幽默的方式，来进行指导，让学生能够在轻松的学习氛围中得到进步，以此加强学生写作的自信心。
结束语：
综上所述，如今小学语文个性化作文教学已经成为了语文教育的重点方向。教师需要对传统的教学方式进行改革，用全新的教学理念，来指导学生的写作过程，并且要探寻适合学生身心个性化发展的措施，提高学生写作水平的同事，也能够全面提高小学生的综合素养。
参考文献：
[1]商庆娥.个性化角度下的小学语文作文教学的探讨[J].求知导刊,2020(50):25-26.
[2]于萍.个性化角度下的小学语文作文教学探究[J].小学生作文辅导(上旬),2020(12):13.
[3]汪俊生.个性化角度下小学语文作文教学分析[J].当代教研论丛,2020(09):57.
[4]张桂娟.个性化角度下的小学语文作文教学探究[J].小学生作文辅导(上旬),2020(09):12.