刘香菊
黑龙江省齐齐哈尔市克山县第四小学校 161600
摘要：目前，小学语文阅读教学中出现了若干问题，如学生欠缺口语交际能力，导致课堂气氛不佳，教师的教学手段不足，导致教学效果较差，针对以上问题，教师必须提出有效的改善策略，一方面可以采用探究式教学法，另一方面可以借助生活情境，不断地刺激学生主动地参与口语交际，慢慢地活跃语文课堂的教学氛围，促进学生之间加强课堂交流，从而有利于提高学习效果。
关键词：小学语文阅读教学；口语交际能力
引言：在《语文课程标准》中，需要重视学生在口语交际方面的发展，令其可以在课堂中充分地表达自己，依照该要求，语文教师应当积极地做出改变，不仅要在教学课文方面下功夫，而且要在引导口语交际方面采用有效手段，既可以促使学生能够围绕课文内容进行交流，又可以促使学生能够积极地互动，从而能够有效地提高口语交际能力。
1.小学语文阅读教学中存在的问题分析
1.1学生的口语交际能力较差
在低段小学生阅读语文课文的时候，教师发现很多学生不善于口语交际，仅会埋头自行阅读，不会与其他同学相互交流，并且在进行点名提问时，有些学生会便显出胆怯的情况，不敢与教师进行交流，这会不利于提升学生的阅读学习效果。
1.2教师的教学手段不足
从语文阅读教学过程来看，有些教师采用的教学手段匮乏，仅用命令式的方法不能有效地调动所有学生踊跃参与语文阅读的积极性，不能让学生围绕课文内容进行积极探讨，从而会对课堂教学效果造成影响。
2.小学语文阅读教学中对学生口语交际能力的锻炼方法分析
2.1采用探究式教学法
所谓探究式教学法，是指让每位学生能够互相交流，在讨论的过程中逐步探究课程内容，从而达到深入学习的效果。那么，在锻炼学生口语交际能力的时候，可以有效使用探究式教学法，给学生提供充足的课堂交流契机，同时可以更能参透课文内容，从而可以提高阅读学习效果。
例如，在学习《小小的船》的过程中，可以按照教学步骤，组织学生进行探究学习活动，如在教学生字的时候，可以让学生在组内进行探讨，每个人先自行找出生字，再与其他组员交换意见，收集本组的所有生字，随后一同报给教师，这时要求学生去掉各个生字的拼音，自行读出生字的读音，如在教学课文内容的时候，先让学生轻声慢读，体会课文内容，再向各组提出问题，如“在课前前两句中，你能发现什么事物？”、“作者说了怎样的月亮？怎样的船？各有什么特点？”，让各组根据问题互相交换看法，用波浪线划出文中语句，说一说自认为精彩的语句。
例如，在学习《明天要远足》的过程中，可以先抛出问题，让学生思考听到“明天要远足”后的感受，让学生互相讨论猜测“远”和“足”的含义，再令其自读课文，指定某些学生分段朗读课文，随后继续提出问题，指引各组在阅读中进行探讨，如“当小女孩睡不着后，她在想什么？为什么？”、“小女孩的心情是怎样的？”，在探讨后，相信多数学生已经对课文内容了然于胸，这时可以分别抽选各组中的某名学生，回答刚才提出的各个问题，要求学生之间进行点评，对不同己见者提出质疑，这会有助于锻炼口语交际能力。
2.2借助生活情境
如果可以将学生带入某种熟悉的生活情境中，相信每位学生都能被情境影响，渐渐地打开封闭的“话匣子”，那么在语文阅读学习过程中，可以根据文章的主题，在室内创建适宜的生活情境，慢慢地引导学生开口交流，既有利于锻炼口语交际能力，又有利于加强阅读学习效果。
例如，在学习《雪地里的小画家》一课时，从文中内容来看，作者用童趣的口吻描述各个动物的脚印，依据该主题，可以让学生想象自己就是文中的“小画家”，用绘画的方式，画出自认为会在冬天出现的各种动物和脚印，有的学生会画出北极熊的脚印，有的学生会画出小白兔的脚印，随后让同桌之间交换画作，围绕作品互相交流，给对方进行评价和打分，分值会设置在1到10分，同时教师会跳出若干幅优质的绘画作品，展示给全班学生观看，这会让学生迅速地进入课文意境，随即令其阅读课文。
在学习《影子》一课时，从文中内容来看，作者用童趣的口吻描述人的影子，依据该主题，可以让学生回忆在生活中看到的各种影子，然后令其自由交流，讲述自己的生活经历，这会将学生迅速拉入生活情境中，随后随机指定某些学生分享自己看到的影子，有的学生会说卡车、汽车的影子，有的学生会说房屋建筑的影子，这时可以在多媒体中出示多种事物的影子，让学生观察若干影子，讨论影子具有的特点，如永不脱离事物本身，最后令其开始阅读课文。
结束语
综上所述，口语交际能力是每位学生需要具备的基本素养，不仅对学习课文内容具有重要作用，而且对提高思考能力具有重要作用，这就需要教师能够环视教学过程的各个细节，采用有效的方法引导学生进行口语交际锻炼，令其可以慢慢地提高口语交际能力，从而有利于学生学习语文课文。
参考文献
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