林强
广西壮族自治区崇左市龙州县逐卜乡弄岗小学
摘要：学好语文学科，提升语文素养，是需要大量累积的循序渐进的一个过程。在这个过程中，阅读起着非常重要的作用。学生的阅读量甚至直接体现在语文学科的教学上，阅读量大的学生，理解能力、接受能力、写作能力明显强于阅读量少的学生。本文就在小学语文阅读教学中，怎样着力培养学生的阅读兴趣、阅读习惯，使学生打好语文学习的基础做一些探讨。
关键词：小学语文；阅读教学；核心素养
阅读是语文教学中非常重要的内容，也是学生提升语文能力及素养的十分关键之所在，我们必须要重视起来。小学语文是学生语文学习的基础时期，在小学语文教学中，我们要重视引导学生的阅读积累，把培养学生的阅读兴趣放在教学的重要位置上，下大力气，花大功夫，才能真正提升学生的语文核心素养，为今后学生的语文学习打下坚实的基础，就此谈一些看法和在教学中的应用。
一、激发阅读兴趣是阅读教学的基础和前提
我们一直说学生学好语文的根本，还是在阅读量的提升。阅读兴趣就是学生阅读量提升最核心，最关键的点。我们一直说，兴趣是最好的老师[1]。我们小学老师，最大的教学成功，就是培养起同学们的学习兴趣。兴趣是学生学好语文的推进力，是使得学生爱学习的基础。我们的小学语文老师们，只要能真正激发起学生的阅读兴趣，语文教学就成功了一大半，语文水平的提高也就是时间积累、阅读积累的问题了。这就要求教师，用心的在整个教育教学过程中，在课堂内外，都特别注意抓住每一个学生对语文阅读可能产生热情的机会，在进行经典诵读的同时引导学生进行更广泛的阅读，还可以充分地利用“多媒体”“互联网+”等新兴的信息技术手段来培养同学们的阅读兴趣。下围棋的聂卫平曾经说，入迷是入门的开始。对于学习语文同样如此，产生了兴趣，就会产生问题，就会产生解决问题的动力和满足感；同学们为了得到这样的满足，就会认真的老师听讲解，自己跟着老师的节奏想问题，通过老师讲解和自己的思考解决问题，这样的学习过程是愉悦的、高效的，这样得到的知识是深沉的牢固的[2]。所以，语文老师在课堂内外的种种努力，都在围绕如何培养同学们的学习兴趣，调动起同学们阅读的兴趣这个中心，最终让同学们学好语文知识，提高同学们的语文素养。比如。
在小学语文五年级下册《景阳冈》的教学中，老师可以诵读课文内容，并穿插电视剧《水浒》中节选编排的一些小视频，直观的视觉感受和诵读课文、讲解内容相结合进行教学，老师声情并茂的诵读结合直观的视频，能使学生更深地体会到武松的性格特点，更体会到作者是怎样用文字来描述一个场景，描述人的心理活动。一边看，一边听，一边学，同学们的兴趣和热情就起来了，学生自己的中心位置确立了，就能充分发挥自己的学习主动性和学习积极性，才能真正的高效地进行学习。在学生的兴趣起来的同时，老师可以讲一些水浒人物的故事，推荐引导学生阅读《水浒》，不仅帮助教材内容的学习，也增大了学生阅读量的积累，让学生的语文素养得到提高。
二、培养阅读习惯，引导自学能力
怎样培养学生的阅读习惯，培养学生自主学习的能力，是每一个老师都会思考的问题。小学语文老师们要想方设法，找到学生的兴趣点，引导同学们求知的欲望，培养学生的阅读习惯的养成和自主学习的能力提升。小学语文老师把群文阅读与经典诵读整合起来的教学，可以使得同学们更积极更主动地参与到课堂教学中，让同学们能保持对语文学习的积极性和主动性。比如，在小学语文五年级《草船借箭》的教学中，我们在课前布置预习，学生在课前在家看电视剧《三国演义》中《草船借箭》这一集，并在家长帮助下，自己通过书籍网络收集有关诸葛亮的故事，也可以收集曹操、周瑜等三国人物的故事。在这样的预习阅读中，学生不仅对这一课的内容有了初步了解，对诸葛亮、周瑜等三国历史人物、历史故事有所了解，更重要的是通过收集资料，掌握了一些学习、了解、认识事物的方法；在课堂上，老师不仅诵读和讲解课文内容，还可以让同学们来讲一讲自己带来的三国故事，看看谁讲得好，这样，可以提高同学们的积极性，更好地让学生成为课堂的主人。在课后，我们老师鼓励学生根据自身的情况，可以在不严格规定进度的情况下，进行对《三国演义》、《水浒》、《西游记》等古典小说的阅读，培养学生的阅读习惯。这样，把课前、课中、课后连接起来，培养学生的阅读习惯和学习能力。老师的诵读、讲解是同学们获得知识的重要手段，更重要的是通过老师的诵读、讲解引导同学们去更好地欣赏文学，在阅读中找到乐趣，培养学生的阅读习惯。良好的阅读习惯，大量的阅读是学生学好语文、提高语文核心素养最根本的基础。
结语：
总而言之，小学语文教师在阅读教学中要把引导提升学生的阅读兴趣放在重要的位置，扩宽学生的阅读范围，培养学生良好的阅读习惯，让学生在阅读中体会到愉悦，才能真正使学生的语文核心素养得到提高。
参考文献：
[1]朱健.核心素养理念下小学语文阅读教学改革思考[J].读写算,2020,(30):77.
[2]吕文玲.基于核心素养下小学语文阅读教学的思考[J].当代家庭教育,2020,(11):115.